Предмет: Музыка

Класс: 2

Тема урока: «Русские народные инструменты»

Цель урока: формирование музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их духовной культуры на основе эмоционального, целостного, осознанного восприятия интонационно-образного языка русской народной музыки.

Образовательные задачи:

• Формирование представлений о русских народных инструментах, тембровых возможностях русских народных инструментов;
• Углубление представлений о музыкальной культуре русского народа;
• Формирование навыков творческого взаимодействия в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения образов русского фольклора.

Развивающие задачи:

• Развитие умений 1) различать на слух и сопоставлять тембры русских народных музыкальных инструментов; 2) подбирать простейший аккомпанемент к русским народным песням; 3) выражать свое эмоциональное отношение к музыке в речевых высказываниях, рисунке, творческих видах деятельности;
• Развитие музыкальных способностей  (интонирования, ладового чувства, ритмического чувства);
• Развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы обучающихся.

Воспитательные задачи:

• Воспитание уважительное отношение к отечественным традициям через осознание своей этнической и национальной принадлежности;
• Воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке своего народа;
• Воспитание слушательской и исполнительской культуры обучающихся.

 

Образовательные технологии – технология группового обучения, информационно-коммуникативная технология.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

1. Осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора;
2. Повышение мотивации к учебно-творческому процессу.

Метапредметные результаты:

1. Уметь осуществлять осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;
2. Уметь осуществлять продуктивное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкально-творческой деятельности;
3. Уметь ставить и принимать учебные задачи при восприятии и исполнении народной музыки различных жанров;
4. Уметь контролировать собственные действия в процессе исполнительской деятельности (хоровой, инструментальной);
5. Уметь проявлять способность к саморегуляции.

Предметные результаты:

1. Знать и понимать роль народной музыки в жизни человека; тембровые возможности русских народных музыкальных инструментов;
2. Уметь: передавать характер музыки в музыкально-творческой деятельности (пении, игре на музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях); определять и сравнивать средства музыкальной выразительности; выражать свое отношение к народной музыке в речевых высказываниях, рисунке, музыкально-творческой деятельности.

Тип урока: изучение нового материала

Методы музыкального образования: метод интонационно-стилевого постижения музыки; метод моделирования художественного творческого процесса; метод эмоциональной драматургии; метод создания художественного контекста; метод размышлений о музыке.

Художественный материал:р.н.п. «Светит месяц», р.н.п. «Во поле берёза стояла».

Учебно-материальная база:

1.  Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. 1-4 классы. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2015.
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 2 класс. Учебник. М.: Просвещение, 2015.
3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014.
4. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Фонохрестоматия. 2 класс. CD-диск. М.: Просвещение, 2013.
5. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс. М.: Просвещение, 2013.

Материально-техническая база: фортепиано. ноутбук, интерактивная доска, музыкальные инструменты.

 

1. Организационный момент

Учитель: Саумы сез, балалар!

Д. Саумы,сез!

У.  Балалар, безнең дәрестә буген кунаклар.

Учитель:

Дәрестә уз узегезне тоту кагыйдәләрен онытмыйбыз: туры итеп утырабыз, укытучы сорау биргәндә торып басып җавабын әйтәбез.

2. Мотивационная беседа 

У. Сегодня  мы с вами  продолжим  путешествие  на  корабле  знаний  во  времена  далёкие  нашей  Руси -  матушки .Сейчас мы с вами послушаем одну песню. ( сушание песни “Во поле береза стояла”) Как называется  эта песня?

Д. Во поле берёза стояла.

У. А кто сочинил эту песню?

Д. Русский народ.

У.  А зачем народ создаёт  песни?

Д. Чтобы весело было….

У. Какие русские народные песни знаете? (ответы)

У: «Видите, как много песен сложено в России. Ни в одной другой стране нет таких песен и мы все должны гордиться своей народной музыкой, ее песнями, ее певцами. Послушайте, как об этом сказал поэт Геннадий Серебряков:

«Ты откуда, русская,

Зародилась музыка?

То ли в чистом поле,

То ли в лесе мглистом?

В радости ли? В боли?

Или в птичьем свисте?

Ты скажи, откуда

Грусть в тебе и удаль?

В чьем ты сердце билась?

С самого начала?

Как же ты явилась?

Как ты зазвучала?

Пролетели утки-

Уронили дудки.

Пролетели гуси-

Уронили гусли.

Их порою вешней

Нашли, не удивились.

Ну а песня? С песней

На Руси родились.»

 

Уч. А на чём же он исполняет свою музыку?

 Д. На инструментах.

Уч. И где же он их берёт?

Д. Сам мастерит. Поэтому они и называются народные.

У. Какова же тема нашего урока?

Д. Русские народные инструменты.

У. Как вы думаете, о чем мы с вами должны сегодня узнать?

 

Слайд № 4. У. - А как это происходило, нам сейчас расскажет «Сказка про то, как умные и полезные вещи стали музыкальными инструментами».

Давно это было. Жили-поживали себе в небольшой деревушке, в деревянной избушке умные и полезные вещи: ложки деревянные, рубель, трещотка и рожок.

Слайд № 5.Жили они в небольшой дружной семье. С раннего утра и до позднего вечера умные и полезные вещи трудились, не покладая рук, вместе со своими хозяевами.  Деревянные ложки (показать) варили на кухне щи да кашу, а потом   кормили всю семью вкусным обедом. Рубель -  помогал хозяйке дома стирать и гладить бельё, чтобы все в семье   были чистыми и опрятными. Рожок – вместе с хозяином дома ранним утром выгонял стадо коров и овец на луг, а вечером, своим громким голосом созывал всё стадо   домой. Трещотка – охраняла сады и огороды от непрошенных птиц, чтобы они не испортили урожай плодов и ягод. Так и жили они   все вместе, до поры  до времени.

Слайд № 6.Однажды, в той деревушке появились скоморохи. Так в старинные времена на Руси называли бродячих артистов, певцов  и  музыкантов.  Скоморохи шли по улице с весёлой песней. Вся деревня собралась, чтобы посмотреть на  весёлое представление скоморохов. Звучит р.н.п «И шли, вышли веселые…» (Скоморошина)

Слайд № 7.В руках скоморохов пели, звенели, бренчали и играли музыкальные инструменты.  Были среди них  гусли, (фонограмма) и балалайка (фонограмма).

Умные и полезные вещи остались дома, но и до них,  доносились звуки  задорной  музыки  и весёлые  песни скоморохов, потешавших народ.

Вскоре наступил вечер, и скоморохи попросились переночевать к хозяевам той самой избушки,  в которой, жили умные и полезные вещи. После ужина, когда гости и хозяева уснули, вещи  решили поговорить с музыкальными инструментами. «Как вам живётся у своих хозяев скоморохов?» - спросили деревянные ложки у музыкальных инструментов.  «Весело живётся» - ответила балалайка, весёлая болтунья.  «Везде бываем, песней звонкой народ потешаем». «А мы, никогда дальше своей деревни  не бывали» - отозвались трещотка и рубель.

Тут в разговор вступили гусли.  «За песни,  да за пляски весёлые, любят нас на Руси. Везде встречают, да привечают. Мы  своей музыкой  людям радость приносим». «Ой!»  - воскликнул рожок.  «Как бы и нам   хотелось  тоже всем людям радость приносить». «Так давайте  вместе с нами  по белу свету путешествовать. Вместе у нас ещё веселей да лучше музыка звучать станет» - предложили гусли и балалайка.

Слайд № 8.

Так и решили умные и полезные вещи  стать музыкальными инструментами, чтобы не только пользу людям приносить, но и радость им дарить.

С тех самых пор,   путешествуют они вместе  большой дружной семьёй.  И семья их стала называться – оркестром русских народных музыкальных  инструментов (прочитать детям вслух). Давно уже нет на свете  ни той деревушки, ни деревянной избушки, ни скоморохов, а музыка в исполнении русских народных инструментов  продолжает звучать   и  приносить радость всем, кто её слышит.

 

Слайд № 9.

Раздольно – хороводный!
Если грянет плясовую –
Я со всеми затанцую,
Если песню грустную –
Грусть в душе почувствую!
То он плачет,
То хохочет –
С нами делает,
Что хочет.

 

У. - Все инструменты русского народного оркестра можно разделить на группы.  Я предлагаю это сделать самим. Мы будем работать по несколько человек. Перед вами лежат карточки с изображением русских народных инструментов. Ваша задача, распределить картинки так, чтобы получилось 4 группы инструментов.

Слайд №10.

У. - Струнные инструменты. Почему они так называются?

Д. - Эти инструменты называются струнные, т.к. звук у них извлекают при помощи щипка за струны.

У. –Духовые инструменты. А им дали такое название почему?

Д. - Духовыми их называют потому, что звук извлекают путем выдувания из них воздуха.

У. - А какие инструменты зазвучат, если по ним ударишь или потрясешь их?

Д. – Это ударные инструменты.

У. - В русском народном оркестре также клавишно-духовые инструменты

У. - А теперь я хочу проверить , с помощью загадок,  как вы запомнили названия инструментов.

 

Слайд №11.

Маленькие деревянные пластинки,

Способные и сыграть, и распугать.

ТРЕЩОТКА

Слайд №12.

 

И щи хлебают,

И «барыню» играют.

ЛОЖКИ

Слайд №13.

 

Заменял стиральную машину и утюг

РУБЕЛЬ

Слайд №14.

 

Стучит, бренчит, звенит

БУБЕН

 

Слайд №15.

А Садко на них играл

И душевно распевал.

Перебрал он много струн,

Вышел из воды Нептун.

ГУСЛИ

 

У неё есть три струны,

Их рукой щипать должны.

Можно под неё плясать

И по-русски приседать.

БАЛАЛАЙКА

 

Ой, звенит она, звенит,

Всех игрою веселит.

А всего- то три струны

Ей для музыки нужны.

ДОМРА

 

У  неё вся душа нараспашку,

И хоть пуговки есть-не рубашка,

Не индюшка, а надувается,

И не птица, а заливается.

ГАРМОНЬ

 

У. - Вижу все вы музыканты, уникальные таланты

 

Слайд № 16.

У. У меня для вас еще одна загадка:

Кто не вежливый такой

Повернулся к нам спиной?

Стал размахивать руками

Прямо в зале перед нами.

Не приучен он к порядку

Или делает зарядку?

С кем звучит оркестр и хор?

Знаем, это… (ДИРИЖЕР)

У. Вы видели когда-нибудь дирижёра? Кто это? Что он делает в оркестре?

Слайд № 17.

У. - Самый важный участник оркестра - дирижер. Оркестр исполняет музыку под его управлением. От взмахов палочки дирижера зависит  слаженность игры оркестрантов и  темп исполнения произведения.  Дирижер стоит перед оркестром, чтобы все оркестранты  видели его. Движением рук и мимикой дирижер подсказывает музыкантам, как они должны сыграть тот или иной музыкальный эпизод, где надо играть тихо, а где громко, и оркестр играет именно так, где нужно играть быстрее, а где медленнее, и опять оркестр делает все так, как хочет дирижер.

Слайд № 19.

У. А сказка наша  продолжается. 

Не сразу научились музыкальным премудростям рубель, ложки, трещотка и рожок в оркестре. Узнали они, что все инструменты в оркестре разговаривают на особом языке.

У. А сейчас мы с вами послушаем  и посмотрим , как звучит оркестр русских народных инструментов. Р.Н.П. «Светит месяц» (видео)

Слайд № 20.

1.Мы оркестр создавали,
И гостей сюда  позвали:
Приходите в гости к нам.
Очень рады мы гостям!

У. Уважаемые гости!  Сейчас девочки исполнят вам татарские народные частушки . Моккэрэмэ.

 

(Дети играют на  ударных  инструментах  ).

Итог урока

У. – Ну как, ребята, понравилась вам моя сказка? (Ответы детей).

У. - С  каким оркестром мы сегодня познакомились?

Д. – С оркестром русских народных инструментов.

У. – Какой инструмент вам больше всего понравился? ( Ответы детей)

 

6. Рефлексия.

У. Что особенно запомнилось с урока?

 Какой деятельностью вам больше всего понравилось заниматься?

С каким настроением закончили урок?

Ответы детей.