Планирование образовательной деятельности на основе театрализации

Автор: Косова Виктория Николаевна

Организация: МДОУ «ЦРР №3 «Петушок» городского округа Стрежевой»

Населенный пункт: Томская область, г. Стрежевой

    «Театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребёнка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определённые отношения и моральные оценки, просто сообщаемые и усваиваемые» 

(В. А. Сухомлинский).

 

В настоящее время всё чаще поднимается вопрос о том, что необходимо  использовать все имеющиеся педагогические ресурсы для эффективного  развития ребёнка.

      По  мнению  современных  ученых,  которые исследуют  проблемы  дошкольного образования,  раскрытию  внутренних  качеств  личности и самореализации   ее творческого потенциала в наибольшей степени способствует синтез искусств.

 

      Именно театральное искусство является мощным синтетическим средством развития детей. Театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся накопления и активизации словаря, формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания.  Она  - неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству.

 Ребенку предоставляется возможность побывать в роли актера, режиссера, декоратора,  музыканта. Изготовление  декораций, костюмов дает повод для изобразительного и технического творчества детей. Дети рисуют, лепят, и все эти занятия приобретают смысл и цель как часть общего, волнующего детей замысла. Таким образом, театрализация объединяет в себе все виды детской деятельности, а художественное произведение становится интегративным ядром, на основе которого разворачивается   детская деятельность.

 

ФГОС дошкольного образования  устанавливает, что образовательная деятельность  должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей, основываться на комплексно-тематическом принципе; предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

 Начнём с того, что  интеграция – это состояние связанности, взаимопроникновения и взаимодействия  образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

Работая в рамках Рабочей группы по отработке моделей введения ФГОС ДО,  мы  разрабатываем  комплекс образовательных задач по всем направлениям развития ребёнка. Встал вопрос: как планировать ежедневную образовательную деятельность с детьми  в соответствии с ФГОС ДО?  Мы за основу  взяли метод  паутинки-проекта. Приоритетным направлением нашей группы является театрализация. Появилась мысль о том, что при планировании в качестве интегративного ядра использовать художественное произведение.  На его содержании завязывать разные виды детской деятельности.

    Рабочей группой разработан комплекс образовательных задач на каждую возрастную группу  детей по всем образовательным областям и направлениям развития ребёнка (комплекс задач).

1.Планирование образовательной деятельности начинается с выбора лексической темы и  определения образовательных задач на неделю.  Задачи пронумерованы для удобства планирования в паутинке.

     Например, тема «Дикие животные». Интегративное ядро – стихотворения

 В. Антоновой «Зайки серые..», планируем итоговое мероприятие, в данном случае это  будет инсценировка по предложенному стихотворению. Определяем временные рамки темы и формируем паутинку проекта.

 

2.  Далее, зная максимальный объём образовательной нагрузки в неделю  для средней группы – 12 образовательных ситуаций и с опорой на циклограмму образовательной деятельности по дням недели (сетка), планируем виды деятельности в течение недели с учётом решения обозначенных задач.

И так, переходим к паутинке, непосредственно к планированию видов деятельности на неделю. Сразу отмечу, что сетка плавающая, за исключением занятий специалистов.

Понедельник

Как правило, работу начинаем со знакомства с художественным произведением

 восприятие х.л , смотрим задачи. № 3,4,5  (к задачам), вносим в паутинку

Далее ознакомление  с природным  миром – образовательная ситуация с целью закрепления знаний детей о диких животных. Возвращаемся к задачам, выбираем №1,2,7,9

Обратите внимание: з.7-речевая, 9- математическая

 

вторник

Музыкальная деятельность, (к задачам)№ 14,13, музыкальная игра «Зайки на лужайке» - подбор музыкального материала для инсценировки.

Познавательно-исследовательская деятельность (математическое развитие) занятие –путешествие в осенний лес, №8,9,10,1 – формирование пространственных отношений(впереди, сзади, слева)

среда

Художественно-эстетическое развитие

Рисование и художественный труд – изготовление атрибутов для  инсценировки Смотрим, какую задачу необходимо отработать  (к задачам),  № 12 –прочитать, (заячьи уши), параллельно решаются задачи 1,4,8,9., т.е. помним про принцип интеграции.

По такому принципу разрабатывается паутинка на неделю или другой временной отрезок.

 Решение программных образовательных задач происходит не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

Прогулка: наблюдение за осенней погодой, также происходит наращивание активного словаря определениями.

Вечером, зная, что не  у всех детей достаточно сформирован навык работы с ножницами, планируем  работу в малых подгруппах – вырезаем осенние листья для инсценировки.

            С целью мышечного раскрепощения  и приобретения двигательного опыта в соответствии с поставленной  целью организовываем музыкальные импровизации.

Таким образом, данная паутинка – это план  краткосрочного проекта на неделю по определённой теме. А далее определяем, в какой форме будет организован тот или иной вид деятельности, т.е. разрабатываем сценарии образовательной деятельности.

Подготовка спектакля – это сложный процесс с участием детей и взрослых, где задействованы в комплексе разные виды деятельности: музыка, хореография, изобразительная деятельность, художественное слово, объединенные в единый синтез искусств – театр.

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Антипина Е.А.  Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. 2-е изд., перераб.-М.: ТЦ Сфера, 2009.- 128с.
2. Доронова Т.Н. Театрализованная деятельность как средство развития детей 4-6 лет: учеб.-метод. пособие/ Т.Н, Доронова.-М.: Обруч, 2014.-160с.
3. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду.-М.: ТЦ Сфера, 2009.-128с.
4. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду.-М.: ТЦ Сфера, 2009.-128с.
5. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших дошкольников: Программа и репертуар.-М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2004.-160с.

 

1. prezentatsiya.pptx.zip.. 1,7 МБ

Опубликовано: 14.12.2015