Организация духовно-нравственного воспитания дошкольников с учетом современных требований

Автор: Ильина Римма Васильевна

Организация: МДОУ « ЦРР «Звездочка»- ДС №8»

Населенный пункт: Курская область, г. Железногорск

Актуальность духовно-нравственного воспитания детей обусловлена объективной заинтересованностью общества в управлении этим процессом, стремлением передать новому поколению культуру духовно-нравственной жизни, систему нравственных ценностей, как одного из условий сохранения и развития человека, общества, страны.

Деформация нравственных идеалов, кризис системы ценностей в современном обществе, стихийно складывающееся понимание свободы как вседозволенности, некритичное заимствование зарубежного опыта и ценностей, не соответствующих менталитету российского народа, и, как следствие, возникновение в обществе феномена бездуховности — все это факторы, усиливающие актуальность проблемы.

Настоящее и будущее нашего общества и государства определяются духовно-нравственным здоровьем народа, бережным сохранением и развитием его культурного наследия, исторических и культурных традиций, норм общественной жизни, сохранение национального достояния народов России. Поэтому  духовно-нравственное воспитание является одной из важнейших задач в воспитании подрастающего поколения.

Крылатая фраза "Все начинается с детства" – как нельзя больше сочетается с данным воспросом. Пластичность нервной системы ребенка в раннем и дошкольном возрасте, способность к подражанию как один из механизмов саморазвития и основа  способности к идентификации, эмпатия, образное мышление, активность воображения, эмоциональность — все это благодатные предпосылки нравственного  развития человека. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего,  от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

Актуальность этой задачи в современной России отражена и в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В методологическую основу разработки стандарта  заложена Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Согласно концепции, духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — это педагогически организованный процесс усвоения и принятия детьми базовых национальных ценностей.

Духовно-нравственное воспитание процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, которое может произойти не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но не уменьшает ее значимости.

Цель духовно-нравственного воспитания и развития детей — содействие развитию у них основ личностной культуры в отношении к людям, явлениям общественной жизни, природе, предметному миру, к самому себе в соответствии с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе.

В условиях реализации ФГОС, определены основные задачи духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста:

• формирование начал патриотизма и гражданственности;

• становление гуманного отношения к людям и окружающей природе;

• развитие духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию своего народа;

• уважение к своей нации и понимание своих национальных особенностей;

• формирование чувства собственного достоинства, как представителя своего народа и уважения к представителям других национальностей;

• формирование положительных, доброжелательных, коллективных взаимоотношений и эмпатийных чувств (сочувствия, сопереживания, коммуникативных способностей (дружелюбие в общении с окружающими, взаимопонимание и искренность, уважение к личности, эмоциональный контакт);

• воспитание уважительного отношения к труду.

 

Духовно-нравственное  воспитание и развитие детей базируется на следующих основных принципах:

1. Принцип развивающего образования, целью которого является духовно-нравственное становление и развитие ребенка.

Следующий принцип - принцип социально-педагогического партнерства субъектов образовательного процесса — объединение и взаимодействие взрослых (социальных структур), участвующих в образовательном процессе, куда входят педагоги детского сада, родители, социальные институты детства — библиотека, музей и т.д.

Еще один принцип - интеграции образовательного процесса, предполагающий комплексный и системный подходы к содержанию и организации образовательного процесса.

Немаловажный принцип   личностно-ориентированного подхода — принятие ребенка таким, каков он есть, доброжелательность, теплота в отношениях, вера в его позитивное развитие, стремление взрослого быть значимым для ребенка, приоритет субъект–субъектных отношений, диалогического общения.

Еще один принцип - индивидульно-дифференцированного подхода — индивидуальный подход к детям с учетом возможностей, индивидуальных темпов, способов развития, интересов. Дифференцированный, т. е. с учетом семейных, национальных традиций и т. п.

Принцип деятельностного подхода — развитие ребенка в специфических для дошкольника видах деятельности, содействие появлению у ребенка субъектной позиции в нравственном поведении.

Принцип культуросообразности — следование в процессе духовно-нравственного воспитания и развития традиционным российским ценностям, воспитание ребенка с использованием материала народной педагогики, народной культуры и искусства, народных, в том числе национальных, традиций.

Необходимым условием для духовно – нравственного воспитания детей является создание предметно – развивающей среды, которая способствует успешному освоению ребенком традиционной культуры народов России.

В детском саду имеется специально организованное помещение по ознакомлению детей с традициями и бытом народов России - комната старины, где дети могут заниматься, слушать сказки, проводить экскурсии, посиделки. Экспонаты, собранные в «комнате старины» знакомят детей с бытом русского народа, историей вещей, жилища, помогают глубже понять традиции и обычаи родного народа, что способствует расширению кругозора, воспитанию патриотических чувств.  В группах также представлены предметы декоративно-прикладного искусства, народных промыслов.

В детском саду имеется зал морально-правового воспитания, оборудован патриотический  уголок, в котором представлены флаг, герб, гимн Российской Федерации, а также символика и карта Курской области, Железногорска.    Центры активности «Я живу в России» оформлены и в каждой группе.

В группах представлены центры книги, в которых собран материал по знакомству детей в устным народным творчеством — потешки,  пословицы и поговорки, сказки разных народов.

Мини-огород на территории дошкольного учреждения, где дети вместе с воспитателями учатся ухаживать за растениями, и экологическая тропа детского сада, «птичьи столовые», организованные на всех прогулочных участках,  все это способствует формированию бережного отношения к природе, ко всему живому.

Работа по духовно-нравственному воспитанию осуществляется по следующим направлениям:

• семья (это направление включает семейные ценности, традиции, уважение к старшим, забота о младших, знания о моральных нормах общества, сохраняющихся в семейных и народных традициях, обычаях. Наполненные чувствами, эти знания становятся мотивами поведения детей, побуждают к нравственно ценным поступкам;

• одно из важнейших направлений - родной  город, край. (Это   представления о родном крае, неповторимости его природы и красоты, о народном эпосе, сказаниях, о подвигах, мужестве и смелости героев, знания  о труде людей, о том, что все окружающее – результат труда многих поколений, создавших материальные и духовные ценности общества: дом, в котором живет ребенок; школа, в которой он будет учиться; лес, парк, речка, сад, которые сохраняются благодаря труду людей. Такие знания побуждают к деятельности, продолжению славных дел отцов и дедов.);

• следующее направление - страна, многонациональный российский народ, куда входят представления о социальном окружении, об общественных событиях, государственных праздниках, знание символики,  истории страны, ее героев, героев войны, рождающие чувство гордости, начала патриотизма ;

• и еще одно направление - народное творчество, включающее знакомство с устным народным творчеством, декоративно-прикладным искусством, народными песнями, танцами, народными играми, забавами и пр.).

          Решение данной проблемы возможно в разных формах организации образовательного процесса:

• в совместной деятельности педагога и воспитанников:  в непосредственно образовательной деятельности (НОД) и в режимных моментах,

• и в самостоятельной деятельности детей в условиях детского сада и при сотрудничестве с семьей.

Формы работы по духовно-нравственному воспитанию разнообразны.

• это  чтение народных и авторских сказок, литературных произведений;
• беседы на нравственные и этические темы, целью которых является воспитание нравственных ценностей и познание самого себя в мире людей. Например,  «Жил-был я»,  «Дом, в котором мы живем»,  «Что мы Родиной зовем?»,  включающие в себя чтение и обсуждение с детьми подобранного в соответствии с темой занятия небольшого литературного произведения, игры, ситуативные задачи, рассматривание дидактического материала.

Регулярно проводятся тематические занятия, мероприятия, посвященные государственным праздникам.  Традицией нашего детского сада стало проведение спортивных праздников с участием детей и родителей, посвященных Дню защитника Отечества. Ребята вместе со своими папами и мамами участвуют в конкурсах, эстафетах, исполняют патриотические песни.

Накануне 9 мая проходит акция, посвященная Дню Победы в Великой Отечественной войне. У Стэллы Воинской Славы в городском сквере дети читают стихи, возлагают цветы, чтят память минутой молчания.

Важную роль в приобщении ребёнка к народной культуре играют народные праздники, проводимые в детском саду. Они выражают национальный характер и самобытность времени. В детском саду  знакомим детей с  народными праздниками, такими как Колядки, Масленица, Сороки. В ходе праздников дети знакомятся с традициями родного народа, исполняют народные песни, читают заклички, играют в традиционные народные игры и забавы.

Регулярно проводим  экскурсии по городу, в музей,  в природу и др. Наши дети уже побывали в городском краеведческом музее, в детской библиотеке-кукольном театре «Золотой ключик», в школе народных промыслов «Артель».

В краеведческом музее дети познакомились с разнообразием встречающихся здесь минералов и горных пород, богатством растительного и животного мира. Ребята получили представление о том, что такое музейный предмет, экспонат, экспозиция, научились правилам поведения в музее. Экскурсия в краеведческий музей прививает детям чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм.

Посещение школы народных промыслов «Артель» воспитывает в детях патриотические и духовно-нравственные чувства.

Знакомство с родной культурой способствует воспитанию любви к родной земле, народу, к родному языку.

Регулярно организуются тематические выставки детского творчества на такие темы как «Мой родной Железногорск», «Милой мамочки портрет», «Наша армия сильна!»,  «Рождественский сувенир», по мотивам народного творчества и др.

Продуктивная деятельность  способствует формированию эстетического вкуса, расширяет представления детей об окружающем мире и его свойствах.

Игра - естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе мы всегда обращаемся к игре: как к дидактической, так и к народной. Народные игры являются неотъемлемой частью духовно-нравственного воспитания дошкольников.  Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат детей обретать гармонию с окружающим миром.

Цикл дидактических игр  помогает формировать чувство любви к Родине, родному краю на основе изучения национальных культурных традиций. “Продолжи узор”,  “Знаешь ли ты?” (знаменитости города), “Путешествие по городу”,“Собери целое”,  “Так бывает или нет?” помогают в развитии любви к родной земле, гордости принадлежностью к этому народу.

Много словесных игр используем при воспитании духовно-нравственных чувств. Например, игры “Добрые слова” (ребенок с закрытыми глазами определяет, кто сказал вежливое слово), “Цветок красивых слов” (дети вставляют свои лепестки, произнося волшебное слово), “Поделись улыбкой”, “Поляна добра” и другие.Так же проводятся игры, направленные на доброжелательное отношение к сверстнику, гуманное отношение к людям, к природе: «Жизнь в лесу»; «Муравьи»; «Добрые эльфы»; «Театр теней»; «Ожившие игрушки».

Большое внимание уделяется трудовому воспитанию детей. В ходе сюжетно-ролевых игр, через чтение произведений детской художественной литературы, наблюдение за трудом взрослых формируется положительная установка к разным видам труда, знания о различных профессиях, трудовых действиях, о роли труда в жизни каждого человека.

Организация дежурства детей в уголке природы, трудовые поручения на прогулке,  в подготовке к занятиям, помощь помощнику воспитателя в сервировке столов, уборке столовых приборов после приема пищи формирует у детей ответственность за порученное дело, желание трудиться, доводить начатое дело до конца, уважать труд других.

Большие возможности для духовно-нравственного воспитания дошкольников предоставляет метод проектов. Реализованные в детском саду проекты «Мой родной Железногорск», «Родословная моей семьи» и другие  значительно расширили представления дошкольников о родном городе, его истории, достопримечательностях, о труде взрослых,.

Вызывают живой интерес и раскрывают представления детей о различных явлениях общественной жизни конкурсы: конкурс рисунков «Улица моя», «Моя семья», викторины «Город мой родной», «Там на неведомых дорожках» и другие.

Огромное значение в духовно-нравственном воспитании имеет пример взрослых: родителей, воспитателя, других близких людей из окружения ребенка. Именно на положительных эпизодах из жизни старших членов семьи у дошкольников формируется понятие «что такое хорошо, что такое плохо».

Драгоценное время детства дано для того, чтобы человек не только обогатился знаниями, но и нашел свой собственный путь к духовным ценностям поколений, открыл для себя чувство любви и долга. Если ребенок в детстве испытал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, он тем самым приобрел «эмоциональный опыт», который будет иметь большое значение для его дальнейшего развития.

В заключении хочется вспомнить слова В.А. Сухомлинского: «В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу добрых чувств. Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь…»

 

 

Литература:         

1. Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. -М.:Мозаика- Синтез, 2011г.
2. Короткова Л.Д.Духовно- нравственное воспитание  средствами авторских сказок. -М.:Перспектива, 2011г.
3. Савченко В.В. Программа духовно- нравственно- патриотического  и духовного воспитания дошкольников.-М.: Детство-Пресс, 2013г.

Опубликовано: 31.03.2020