Обучение детей рассказыванию

Автор: Севостьянова Елена Валериевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 57 «Катюша»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Тамбов

Обучение рассказыванию отводится немалая роль в формирование у ребёнка связной речи. Оно является одной из задач развития речи детей дошкольного возраста.

Развитие речи ребенка неотделимо от формирования его мышления. У ребенка дошкольника в мышлении происходят значительные изменения: кругозор становится шире, совершенствуются мыслительные операции. Дошкольники овладевают новыми знаниями и умениями, и из этого следует развитие и совершенствование речи. Под умелым педагогическим воздействием и руководством дети смогут быстрее овладеть связными формами высказываний. Речь ребенка развивается и в повседневной жизни и на занятия.

Регулярно в группах проводятся занятия по развитию речи, где дети учатся рассказывать. Содержание  рассказов тесно связано с повседневной жизнью детей: играми, наблюдениями, экскурсиями, трудом, чтением произведений, показом картин, презентаций, мультфильмов.

Обучению рассказывания обязательно должно быть в комплексе с другими видами работ и по развитию речи. Это такие как: пополнение словаря, формирования грамматических навыков, воспитание звуковой культуры речи.

Каково же содержание и особенности процесса формирования связной речи? С возрастом у ребенка совершенствуется мыслительная деятельность. Ребенок начинает устанавливать элементарные связи между явлениями и предметами окружающего мира, которые в последствие усложняются. В связи с этим, возрастает связность его речи. У дошкольников следует формировать умения отражать в своих рассказах различные виды связей, выделять зависимость явлений, предметов. При этом надо научить ребенка рассказывать так, чтобы речь его была понятна окружающим слушателям. В детском саду разработана система занятий по обучению рассказыванию. В подготовительной группе ребенок самостоятельно связно и последовательно излагает свои мысли. Воспитатель помогает ему подобрать точные слова и сочетания, правильно строить предложения, связывать их друг с другом, четко произносить звуки и слова, то есть воспитатель контролирует правильность всех сторон речи – лексику, грамматику, фонетику.

С детьми младшего возраста следует проводить только подготовку к обучению рассказывания, а особое внимание по обучению рассказыванию уделяется детям старшего возраста. Дети учатся слушать рассказ воспитателя, высказываться сами в присутствии сверстников. Ребенок с помощью воспитателя может описать предмет, игрушку, составить рассказ по картинке. Важно эту работу проводить в форме игры.

Со средней группы с детьми нужно проводить занятия по пересказу, так как в этом возрасте начинают овладевать монологической речью. В 5-6 лет дети учатся рассказывать, опираясь на личный опыт. Дети 6-7 лет осваивают творческое рассказывание, сюжет которого предлагает воспитатель. Рассказы ребенка различны по содержанию: игрушки, предметы быта, трудовые поручения, транспорт, природа.

Связной и свободной речь ребенка будет, если он рассказывает о хорошо знакомых предметах. Параллельно на занятиях по развитию речи важно воспитывать нравственные и эстетические чувства, эмоциональные переживания.

В процессе обучения дети учатся составлять рассказы различных видов. Рассказы из реальной жизни ребенка принято называть фактическими. Это рассказы по восприятию, по памяти, из личного опыта.

К другой группе рассказов относятся творческие, которые создаются при активной работе воображения.

По форме рассказы делятся на описательные и сюжетные. В основе описательного рассказа есть игрушки, растения, вещи, а также предметные картинки. При составлении сюжетного рассказа дети передают события, происшествия, эпизоды из жизни.

Составление разного вида рассказов очень трудный для детей вид речевой деятельности. Задача воспитателя – помочь ребенку в реализации этой сложной задачи.

Хорошим средством умственного, эстетического и нравственного воспитания дошкольников является художественная литература. Основная задача педагога заключается в том, чтобы донести до детей содержание произведения. Речь взрослого должна быть понятной, эмоциональной и грамотной. Эффективность обучения будет достигнута в том случае, если дети будут активно выполнять указания воспитателя и внимательно слушать объяснение. Чтобы достигнуть высоких результатов у детей в этом направлении, воспитатель должен владеть методами и приемами обучения рассказывания. Как говорил К.И.Чуковский: «Ребенок, в меру своих умственных сил анализирует тот языковой материал, который дают ему взрослые».

Основные методы и приемы обучения рассказыванию:

• Рассказывание с использованием предметов и игрушек;
• Составление рассказа по картине;
• Пересказ художественного произведения;
• Составление рассказа из личного опыта;
• Творческое рассказывание.

В каждой возрастной группе методика обучения рассказыванию имеет свои особенности. В младшем возрасте можно использовать более простые методы обучения: составление описательного рассказа о предмете или игрушке, а также составление рассказа по картине.

Занятия по пересказу литературно-художественных произведений начинаются со среднего возраста. Они имеют огромное значение в формировании связной речи дошкольников.

Начиная со старшего возраста уделяется большое внимание рассказыванию на темы из личного опыта, а также творческому рассказыванию. Эффективность обучения зависит от педагога.

 

 

Список литературы:

М.М.Алексеева « Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников»

А. М. Бородич «Методика развития речи детей»

Н. В. Елкина « Формирование связной речи у детей дошкольного возраста»

Опубликовано: 11.07.2022