Детское экспериментирование как средство развития познавательного интереса дошкольников

Автор: Трудова Юлия Сергеевна

Организация: МБДОУ № 27

Населенный пункт: Мурманская область, г. Мурманск

Специально организованные ситуации эксперимента в отличие от простых наблюдений, побуждают детей сравнивать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи. В процессе эксперимента происходит расширение интересов детей, формируются определенные качества личности и духовный мир ребенка.

 

Цель и задачи экспериментирования

Цель и задачи моей работы представлены на слайде.

Использование игр-экспериментов в практической деятельности позволяет дополнять традиционные методы обучения, методами,  в основу которых положен характер познавательной деятельности детей. А именно

Исследовательский метод, который  включает составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование).

Широко применять игровые методы: обучающие игры, игры поискового характера, познавательно-дидактические игры.

 

Создание развивающей предметно-пространственной среды

Создание развивающей предметно-пространственной среды является обязательным условием развития детского экспериментирования.

Использование разнообразного материала для организации опытов и экспериментов способствует эффективному развитию мыслительной деятельности, обогащению чувств ребенка, расширению интересов и интеллекта, развитию самостоятельности и познавательной инициативы.

Центр экспериментирования и науки должен содержать разнообразные материалы и оборудование в зависимости от возрастной группы детей: Это

- Дидактические материалы (познавательная литература, картотеки опытов, алгоритмы, схемы, коллекции и т.д.)

- Природные материалы (шишки, ракушки, деревянные спилы, камни, образцы мха, ягеля, гербарий,  семена растений и т.д.)

- Бросовые материалы (крышки, палочки и т.д.)

- Оборудование для проведения опытов (пипетки, трубочки, пинцеты, сито, воронки, фильтры и т.д.)

- Образцы тканей, бумаги и т.д.

- Сосуды разной формы (колбы, мерные стаканчики и т.д.)

- Приборы (весы, лупы, микроскоп, песочные часы,  механические часы, магниты и т.д.)

Добавление в предметное окружение художественного материала: поделок (например, в виде героев сказок на огороде) придают занятиям эмоциональную окраску, содействуют развитию интереса и мотивации к исследованию окружающего мира.

Также хочу отметить, что предметная среда должна быть доступна для самостоятельной деятельности детей (игр с водой, камешками, опытнических операций)

 

Опытническая работа

Одним из направлений экспериментальной деятельности является изучение натуральных объектов природы: песок, земля, вода, снег, лед, растения и их плоды, семена и др.

Важными правилами при проведении экспериментов является:

- наличие раздаточного материала на каждого ребенка (или группу детей), что бы они могли обследовать его в индивидуальном порядке;

- аккуратность (например, при проведении опытов по изучению свойств снега, льда, воды), у каждого ребенка на столе должна лежать салфетка для рук.

- безопасность (раздаточные материалы должны находиться в безопасной посуде), с детьми обговариваются правила проведения эксперимента.

 

Свойства воздуха

Простейшие опыты и эксперименты знакомят дошкольников с объектами окружающей среды.

Для обнаружения воздуха  с помощью слуха можно использовать как резиновые игрушки, так и воздушный шарик. Приложив к уху звучащую игрушку или воздушный шарик, можно послушать, как выходит воздух.

Обнаружить воздух при помощи зрения можно, наблюдая за пузырьками, которые образуются на поверхности воды, если опустить в воду резиновую игрушку или подуть в трубочку для коктейля.

Воздух мы не видим, но можем наблюдать, как двигаются предметы, приводимые в движение воздухом.  Знакомя дошкольников с природным явлением ветер, мы проводим игры-эксперименты с веером, сдуваем шарики, а также дуем на вырезанные из бумаги фигурки:

Например, Игра-эксперимент «Куда полетели бабочки?» или логическая задача  «Кто унес рубашку,  которая сушилась на улице?»

Определяем вес воздуха с помощью весов, надутого и сдутого воздушных шариков. А также учим отвечать на вопросы: «Что греет воздух на улице и что нагревает воздух в комнате?»

 

Свойства воды. Снег.

Игры-эксперименты со снегом разнообразны. Это и наблюдение за таянием  снега на улице и в помещении. Окрашивание снега разноцветной водой.  А также формирование представлений детей о значении снега в природе для жизни растений, животных и человека.

 

Игры-эксперименты с лимоном

Природа даёт нам разные плоды, свойства которых мы можем узнать в экспериментах. Например, если в крепкий чай добавить сок лимона, то цвет жидкости изменится. Лимонный сок осветляет чай, т.е. имеет свойство обесцвечивать жидкость. А также мы можем проверить,  тонет ли апельсин в воде, и выяснить, что если фрукт очистить, то он плавает, а не очищенный – тонет. Можем узнать сколько сока, получится из 1 апельсина.

 

 

« Гидрофобный песок»

Это обычный очищенный песок, покрашенный для красоты, но при этом пропитанный специальным раствором, который позволяет оставаться сухим при любых условиях - даже после погружения в воду! Гидрофобный песок попадая в воду образует защитную плёнку на воде. Если аккуратно высыпать песок в воду, он образует пленку на поверхности воды Пленка из песка. Если погрузить палец в воду через пленку из песка, он останется абсолютно сухим

 

«Выращивание зеленого лука»

При выращивании лука на перо в разной среде (земле и воде), овощ растет, пуская зеленые перья. Но перья, выросшие в земле намного темнее и жестче, а перья выросшие в воде тоньше и имеют более светлый цвет.

 

« Тепло ли фасоли в мягкой постели?»

(наблюдение за ростом фасоли)

Для эксперимента мы выбрали семена красной фасоли, чтобы видеть как будет изменяться цвет семян в процессе прорастания.

В результате нашего эксперимента мы увидели, что семена, которые лежали в марле, смоченной водой, дали восходы. Таким образом, мы сделали вывод о необходимости воды, воздуха, тепла для развития семени.

 

Только через действие ребенок сможет познать многообразие окружающегомира и определить собственное место в нем. В результате такой активной деятельности воспитанники идут в школу любознательными, открытыми и общительными. Спасибо за внимание.

Опубликовано: 17.01.2025