Путь к толерантности через диалог культур

Автор: Осипенкова Ляйсян Минахметовна

Организация: ГБОУ Школа № 709

Населенный пункт: г. Москва

Наш XXI  век объявлен эпохой полилингвальной личности и полиглотов. Реализация данной цели открывает  необозримые просторы для взаимодействия языков и культур, для воспитания «гражданина мира», толерантного к культурам, в стремлении к пониманию многообразного
, поликультурного и многоязычного сообщества. Сегодня иностранный язык больше не рассматривается как средство внедрения своей культуры и оттеснения других. Он считается средством обмена культурными ценностями, предлагающим гармоничное сосуществование иностранного языка и родного.

         Иностранный язык является одним из инструментов воспитания молодого поколения, способствующий приобщению людей к системе ценностей, вызывающих национальную гордость и патриотизм. Овладение иностранным языком помогает школьникам понять общность мирового культурного процесса и осознать особую роль в нем национальной культуры каждого народа, в  том числе и своего.

         Культура государства- сочетание культур и его регионов в целом. Региональная культура, развиваясь, питается из двух источников, один из которых – внутреннее саморазвитие, связанное со спецификой природы и социума, а второй – взаимодействие с другими культурами.  Совершенно очевидно, что учебно-воспитательной работе по иностранному языку необходимо интегрировать иноязычную культуру и культуру народов своей страны.

         В современных условиях обязательным компонентом цели и содержания обучения иностранному языку в средней школе стала межкультурная коммуникация. Она предполагает знакомство с особенностями материальной и духовной культуры, традиций, обычаев и норм поведения носителей изучаемого языка, знание их менталитета, языковой специфики.

         В декабре этого года в нашей школе прошла неделя толерантности. Ребята участвовали в целом ряде мероприятий, посвященном этой теме. Над этим актуальнейшим вопросом нашего времени я стараюсь работать в течение всего учебного года, в том числе и на индивидуально-групповых занятиях.

         Каковы же источники этих занятий? Хороший материал содержит в себе учебное пособие «Закамье – наш край родной»  Л.И.Архиповой и В.И.Архипова, изданное Набережно-Челнинским ИНПО.

         Данное учебно-методическое пособие содержит культуроведческий материал об истории и достопримечательностях Закамского региона республики Татарстан. Материалы, представленные в сборнике, предлагаются в помощь учителям английского языка, а также для всех изучающих английский язык и желающих углубить свои знания о культуре, истории, архитектурных сооружениях, знаменитых людях и национальных традициях этого края.

         Темы, включенные в сборник, сопровождаются глоссарием, системой коммуникативных упражнений и тестовых заданий, что обеспечивает возможность разнообразить формы работы со страноведческим материалом и способствует социокультурному развитию школьников.

         Также богатый материал содержит учебно-методический комплекс «Welcome to Tatarstan» (Добро пожаловать в Татарстан), под редакцией Л.Ф. Ивановой, Ж.Г.Гариповой, предназначенный для изучающих английский язык по технологии концентрированного подхода в обучении английского языка. Авторы ставят своей целью комплексное решение задачи дальнейшего развития у обучающихся коммуникативной компетенции. УМК состоит из книги для учащегося, рабочей тетради учащегося, методических рекомендаций для учителя и аудиодиска. Богатый тематический материал о географическом положении Татарстана,  о его истории, культуре, столице и традициях его народа, представлен на его страницах и закрепляется в разнообразных упражнениях, в разных видах речевой деятельности.

         Общество наконец-то пришло к пониманию в значимости системы обучения и воспитания, направленной на освоение ценностей многонациональной и мировой культуры. Это стимулирует развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы личности обучающихся, повышает мотивацию к овладению иностранным языком и к изучению и пониманию культуры представителей народа, с которыми они общаются ежедневно. В связи с этим, школы, наряду с другими учреждениями системы дополнительного образования, решают проблемы этнокультурного образования как путь к толерантности. Ведь национальная культура является источником самопознания, творчества и миропонимания.

 

 

Список использованной литературы.

1.Оганесянц Н. А. диссертация «Формирование культуры полилингвальной личности в школе», 2001 г.

2. А.А. Сыродеева Поликультурное образование: Учебное -   методическое пособие. - М.,2001.

3. В.И.Архипов, Л.И.Архипова «Закамье- наш край родной». – Наб. Челны, ИНПО, 2006.

4. Л.Ф. Иванова, Ж.Г.Гарипова «Welcome to Tatarstan» (Добро пожаловать в Татарстан).- Казань, Изд. ТАИ, 2007 год.

Опубликовано: 14.01.2016