Работа с детьми ОВЗ

Автор: Жернакова Олеся Васильевна

Организация: МБОУ «Кузедеевская СОШ»

Населенный пункт: Кемеровская область, п. Кузедеево

Ребенок с ОВЗ - это ребенок, имеющий физические и (или) психические недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ. И эта категория детей чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, опорно-двигтельного аппарата, интеллекта, дети с задержкой и комплексными нарушениями развития,  а также речи (заикание, ЗРР).  С выраженными растройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.

На развитие ребенка непосредственное влияние оказывает вид нарушения, степень выраженности его проявления, время, окружающие условия, социальная и педагогическая среда жизни. Работа с детьми с ОВЗ подразумевает кропотливый труд. Ведь такому ребенку нужно уделять значительно больше внимания, чем без нарушения развития. При каждом варианте дефектов в развитии подбирается своя обучающая программа.

Основные принципы обучения детей с ОВЗ

1. Развитие – важно создать единый процесс сотрудничества и совместной деятельности.
2. Принцип построение взаимодействия, оказание помощи в приспособлении к условиям окружающего мира.
3. Принцип психологической безопасности.

На начальном этапе образования важно вызвать интерес, готовность и способность к сотрудничеству с преподавателем, умение выполнять задания. А целью обучения в средней школе уже будет формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, а также - выявление творческих способностей.

Стоит отметить важность семейного воспитания детей с ОВЗ, ведь в кругу родственников проходит большая часть жизни ребенка. Целенаправленные действия родителей могут существенно повлиять на его жизнедеятельность. Ведь если они точно знают, чего хотят добиться, то можно рассчитывать на успех. В семье происходит процесс становления ребенка, как части общества, формирование общественных ценностей, навыков общения.

 

В моем классе ребенок ОВЗ с диагнозом ДЦП в форме спастической диплигия  + с сопутствующими диагнозами- косоглазие левого глаза, с частичным нарушением зрения. Амблиопия

Для таких детей следует соблюдать определенные правила.

Во первых немаловажную роль играет место посадки ребенка. (нельзя сажать детей с ДЦП спиной к двери и лицом к окну. Дверь и окно должны быть сбоку) Разъяснить

 

Во вторых - необходимо обращать внимание на состояние эмоционально-волевой сферы ребенка и учитывать его во время занятий (детям с церебральным параличом свойственна повышенная тревожность, ранимость, обидчивость; например, гиперкинезы и спастика могут усиливаться от громкого голоса, резкого звука и даже при затруднении в выполнении задания). Поэтому На занятии использую особый речевой режим: четкая, разборчивая речь без резкого повышения голоса, также для четкого понимания и усвоения неоднократное число повторений, которое подчеркнуто артикуляцией. (например: повторяю задание которое нужно найти в учебнике, или сначала читают самостоятельно потом проговариваем вместе, а потом отдельно прошу Аню проговорить что нужно выполнить)

В третьих - на занятиях необходимо соблюдение двигательного режима, обязательный перерыв на физкультминутку. Физминутки можно заменять дыхательной пальчиковой  гимнастикой (необходимо частое переключение с одного вида деятельности на другой)

На каждом уроке желательно включать упражнение на пространственную и временную ориентацию (например, положи ручку справа от тетради; положи учебник на верх а тетрадь вниз,  и т.д.).

Так как темп деятельности у детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата замедленный, следует увеличить время, отведённое на выполнение заданий, и категорически исключить задания на время. (если не успевает на уроке, выполняет после уроков или дома)

Еще хочется сказать о  необходимой тесной взаимосвязи с родителями. Для успешного обучения очень важно чтобы родители были заинтересованы в обучении ребенка.

Дифференцированный и индивидуальный подход, а также создание благоприятных условий в обучения, учитывающих индивидуальные типологические и специфические особенности ребенка с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата, помогает лучше усваивать программу и добиться определенных результатов. (например успехи на уроках рисования, труда, выполняет работу до конца, стала более самостоятельна при передвижении не только по классу но и по школе, стала посещать музыкальную школу, самостоятельно добирается без помощи бабушки до нее, заняла 3 место в конкурсе чтецов)

Опубликовано: 09.02.2016