Оценка компетенций студентов в образовательной деятельности

Автор: Вильданова Флера Дамировна

Организация: ГАПОУ «Сармановский аграрный колледж»

Населенный пункт: Республика Татарстан, Сармановский р-н, с. Сарманово

Результат образо­вания складывается не из набора знаний и умений, а компетентности, выражающейся в способности и готовности личности, завершившей образование, к успешной, про­дуктивной и эффективной профессиональной деятельности.

Под компетентностью понимается интегральное качество личности, проявляю­щееся в общей способности и готовности ее деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены в процессе обучения и социализации и ориентированы па самостоятельное и успешное участие в деятельности. Компетентность — это уро­вень развития личности учащегося, связанный с качественным освоением содержания образования.

Компетенции более широкое понятие, чем знания. Они включают в себя когни­тивный, эмоционально-волевой, мотивационный, поведенческий и ценностно-смысловой компоненты. В настоящее время компетентностный подход используется для описания ре­зультатов образовательного процесса, измеряемый уровнем востребованности выпускников социальными партнерами. В зависимости от того, с каких позиций будет построена модель выпускника, виды компетенции могут быть различны. Модель выпускника образовательного учреждения  содержит виды компетентностей, характеризующие его в первую очередь как работника определенной сферы производства, нау­ки и культуры. Исходя из этого, ключевые компетенции разделены на четыре уровня:

1) компетентность в узкой (специальной) области профессиональной деятельности;

2) компетентность в широкой (инвариантной к различным специальностям) области профессиональной деятельности;

3) компетентность в общенаучной сфере, являю­щейся базой соответствующей профессии;

4) компетентность в сфере социальных от­ношений.

Компетентность в узкой (специальной) области профессиональной деятельности формируется в процессе освоения знаний, умений и навыков по специальным дисци­плинам, преподаваемым в среднем профессиональном заведении. Компетентность в широкой (инвариантной к различным специальностям) области профессиональной деятельности — результат формирования таких качеств личности, как ответствен­ность, самостоятельность в принятии решений, самоконтроль, темп выполнения зада­ния, дисциплинированность, творческий подход к делу, умение постоянно учиться и т.д., которые формируются в процессе обучения и развития личности. Компетент­ность в общенаучной сфере, являющейся базой соответствующей профессиональной деятельности, включает в себя общенаучные знания, умения и навыки, такие как синтез, анализ, абстрагирование, обобщение, работа с числом и информацией. Компетентность в сфере социальных отношений проявляется в способности работать в ко­манде, коммуникабельности, инициативности, отношении с руководством и велении здорового образа жизни.

В качестве критериев оценки компетентностей могут выступать входящие в ее состав компоненты: когнитивная основа компетенции (владение знанием содержании компетентности), поведенческий аспект (опыт проявления компетентности), ценностно-смысловой аспект (отношение к процессу, содержанию и результату компетентно­сти) и мотивационный аспект (готовность к актуализации компетентности).

Для оценки качества подготовки студентов в образовательной деятельности  целесообразно применять следую­щие виды оценочных средств: тесты; ролевые (деловые) игры; социально-психологи­ческие методы оценки профессиональной деятельности (на практике) и личности вы­пускника (на основе анкетирования, инструментов социометрии): оценка лабораторно-практических работ; устные экзамены; рейтинговая оценка курсовых работ (про­ектов); рейтинговая оценка промежуточных учебной и профессиональной практик; отзывы руководителей практики.

         Индивидуальные достижения каждого студента можно увидеть и в «портфеле свидетельств (портфолио)», которые оцениваются как качественно, так и количественно. Это дипломы, грамоты олимпиад или конкурсов, модели, макеты, документальное фиксирование творческой активности (фото, видео) и т.д.

Компетенции в области определенных наук студентов формируются в процес­се прохождения профессиональных и специальных дисциплин и должны оцениваться и диагностироваться наряду со специальными знаниями, умениями и навыками.

Литература:

1. Максимова  Э.В. Качество профессионального образования с позиции компетентностного подхода //Профессиональная школа в период модернизации образования. Сборник трудов Всероссийской н/п конференции (6-7 декабря 2004 г.) под ред. Кириловой Г.И., Суворова В.С.- Набережные Челны, 2004. с.64-66.
2. Разработка основных профессиональных образовательных программ на основе модульно-компетентностного подхода. Под общ ред. Н.Ю.Чаадаевой.- Казань:ИРО РТ, 2010. с.49.

Хохлова Т.П.Развитие компетенций персонала как источник конкурентных преимуществ организации // Современные тенденции развития теории и практики управления в России и за рубежом. Сборник докладов и тезисов Всероссийской н/п конференции.- Ставрополь: СевКавГТУ, 2009. с.228-231.

Опубликовано: 06.03.2016