Основные дидактические условия в использовании информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе

Автор: Маннапов Дилшат Сабитович

Организация: ГАПОУ «Сармановский аграрный колледж»

Населенный пункт: Республика Татарстан, Сармановский р-н, с. Сарманово

Переход к информационному обществу требует от системы образования решения принципиально новой проблемы подготовки людей, приспособленных к быстроменяющимся реалиям окружающей действительности, способных не только воспринимать, хранить и воспроизводить информацию, но и продуцировать новую, управлять информационными потоками.

В процессе обучения важно помочь будущему специалисту построить свою индивидуальную стратегию образования с учетом способностей и мотивационно-ценностной сферы личности. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс может стать основой для становления принципиально новой формы непрерывного образования, опирающейся на детальную самооценку, поддерживаемую технологическими средствами, и мотивированную результатами самооценки самообразовательную активность человека.

На современном этапе развития педагогики при определении методологических требований к применению в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) речь должна идти не только о замене традиционных методов обучения на новые, но и  о пересмотре и наполнении их таким содержанием, которое позволило бы в изменившихся условиях использовать их более конструктивно.

Использование информационно-коммуникационных технологий  в учебном процессе станет более эффективным, если будут использованы следующие дидактические условия:

1.     Ведущая роль теоретических знаний.

Данное условие указывает на целесообразность такой организации дидактического процесса с применением ИКТ, при которой изучение достаточно крупной смысловой дозы учебного материала, например темы, шло таким образом, чтобы на первых его этапах обучаемые получили представление о теоретическом содержании темы в целом, затем на промежуточных этапах усвоили отдельные виды содержания каждого учебного вопроса, а на заключительных этапах довели изучение всей темы, всех видов ее содержания до требуемого уровня усвоения. Использование средств ИКТ в обучении позволяет реализовать новые графики и технологии обучения, обеспечивающие последовательное сочетание теории и практики, постепенное, но более прочное наращивание знаний и интеллектуальных умений.

2.     Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения.

Условие отражает реально существующие закономерные связи между всеми указанными в его названии функциями обучения. В нем говорится о необходимости такого применения ИКТ, чтобы обучение как дидактический процесс выполняло не только образовательную, но и воспитательную, а также развивающую функции.

3.    Стимулирование и мотивация положительного отношения к обучению.

Условие отражает закономерную связь между успешностью учебно-познавательной деятельности и возбуждением интереса к ней. Оно указывает на необходимость непрерывного побуждения к овладению содержанием обучения. Соблюдение этого условия является одним из важнейших условий эффективного применения ИКТ. Оно предписывает рассматривать учение как процесс проявления активности субъекта, отвечающий мотиву.

4.    Проблемность.

Условие проблемности отражает закономерность, относящуюся к усвоению опыта творческой деятельности, а также творческому усвоению знаний и способов деятельности. Сущность закономерности состоит в том, что овладение опытом как одним из видов содержания обучения и творческого усвоения невозможно без включения субъекта в решение специально разработанной системы проблем и проблемных задач, позволяющих создавать проблемные ситуации, требующие от обучаемого творческой деятельности на доступном ему уровне. Этот принцип требует от преподавателя при использовании ИКТ изначально инициировать создание проблемных ситуаций и тем самым активизировать учение, придавая ему черты творческой, поисковой деятельности.

5.    Соединение коллективной учебной работы с индивидуальным подходом в обучении.

Данное условие требует от преподавателя целесообразного сочетания соответствующих форм обучения. Оно ориентирует проектировать информационно-технологическое обеспечение учебного процесса таким образом, чтобы была возможность использовать его как при проведении плановых занятий под руководством преподавателя, где последний будет играть роль ведущего управляющего субъекта, так и в части самостоятельной подготовки обучаемых без участия педагога.

Информационно-коммуникационная среда, в которую помещен каждый современный студент, создает все условия для активного использования компьютерных средств и технологий в учебном процессе, повышая при этом значимость и эффективность самостоятельной работы. Это становится возможным благодаря постоянно совершенствующимся средствам обучения на основе компьютерных технологий, которые дают возможность студентам самостоятельно наиболее гибко манипулировать предлагаемой учебной информацией в соответствии с их индивидуальными способностями, при этом часть обучающих функций педагога переходит на студента. Преподаватель лишь поддерживает учащегося, ориентирует в потоках учебной информации и помогает в решении возникающих проблем.

6.    Ориентированность обучения на активность личности.

Использование ИКТ в учебном процессе изначально должно быть нацелено на развитие личности, выявление особенностей обучаемого как субъекта, признание его субъективного опыта как самобытности и самоценности, построение педагогических воздействий с максимальной опорой на этот опыт, раскрытие индивидуального своеобразия получения знаний через анализ способов учебной работы. Задаваемое в обучении содержание (понятия, правила, приемы) обязательно переосмысливается в ходе его усвоения и применения. Использование ИКТ, направленное на личностно-развивающее обучение, предполагает не только накопление знаний, умений, но и непрерывное формирование механизма самоорганизации и самореализации будущего специалиста, развития его познавательных способностей, способствует созданию условий для формирования и проявления личностных качеств студентов, развития их мышления, становления творческой, активной, инициативной личности, удовлетворения познавательных и духовных потребностей обучаемых, развития их интеллекта, социальных и коммуникативных способностей, навыков самообразования, саморазвития; ориентировано на потребность общества в специалистах, способных самостоятельно приобретать знания, адаптироваться в новых социальных условиях.

7.    Соответствие учебно-информационной базы содержанию обучения.

Данное условие выражает требования к учебно-научным условиям эффективного труда преподавателей и обучаемых. Главное требование этого условия сформулировано в самом его названии, а его смысл состоит в том, чтобы инфраструктура соответствовала бы специфике труда, определяемого содержанием обучения и характером дидактического процесса. Практическая реализация требований этого условия возможна лишь в том случае, если создание учебно-информационной базы будет осуществляться на основе научно-педагогических требований, разрабатываемых преподавателями.

При обучении специалистов среднего звена, нужно обратить внимание  на то, что огромное влияние на все секторы экономики имеет рынок, а вследствие этого – конкуренция, развитие ИКТ и есть путь в успешное будущее. Для подробного рассмотрения различных операций с использованием ИКТ необходимо принять во внимание основные этапы сельскохозяйственного производства. К ним относятся технологии возделывания культуры, управление водными ресурсами, удобрение, борьба с вредителями, сбор урожая, послеуборочные работы, транспортировка продуктов питания, пищевая промышленность, управление качеством и безопасностью пищевых продуктов, хранение и маркетинг продуктов питания.

Опубликовано: 06.03.2016