Использование дидактических игр, фольклора в формировании навыков самообслуживания у детей раннего возраста

Автор: Жижина Марина Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 37 «Малыш»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Набережные Челны

Формирование у ребенка той или иной привычки начинается с обучения его навыку самообслуживания.

Важной задачей в работе с детьми раннего возраста является воспитание навыка самообслуживания – опрятности, аккуратности в быту, навыков культуры еды.

Учитывая возрастную особенность детей третьего года жизни – стремление к самостоятельности, воспитатель формирует у детей навыки самообслуживания.

На протяжении младшего дошкольного возраста ребенок приобретает навыки самообслуживания, овладению которыми требует от него определенных умений.

Повторяясь многократно в различных режимных процессах такие действия, как самостоятельное умывание, причесывание, одевание, доставляют ребенку радость, дети осваивают что, как и в какой последовательности надо делать.

Для более легкого овладения навыком самообслуживания связанные с его усвоением действия членят на несколько операций. Например, при умывании ребенок сначала засучивает рукава, затем намыливает руки, тщательно ополаскивает их, не разбрызгивая воду, и насухо вытирает.

Образ тех или иных действий должен сложиться в сознании ребенка до того, как он приступит к их практическому осуществлению. Поэтому вначале следует показать необходимое действие, а затем уже упражнять в них детей и только потом ребенок начинает самостоятельно ими оперировать.

Еще одна важная особенность формирования навыков самообслуживания у малышей: по мере овладения новыми действиями детям хочется неоднократно их повторять. Иными словами, малыши превращают эти действия в игру. Воспитатель, видя это, включается в игру и направляет действия ребенка на закрепление навыка. Повторяя таким образом приемы правильных действий, маленькие дети начинают более тщательно их выполнять.

На начальном этапе усвоения навыка самообслуживания торопить детей ни в коем случае нельзя, надо дать им возможность спокойно выполнять осваиваемые действия. Подобная обстановка позволит сохранять у них положительно – эмоциональный настрой. Однако необходимо укладываться в отведенное для режимных процессов время, остается.  Поэтому надо умело направлять усилия детей на более целеустремленные действия.

Весьма эффективным способом в формировании навыка самообслуживания является использование дидактических игр с куклой «Укладывание куклы спать» - формировать навык последовательного раздевания. «Одевание куклы после сна» - формировать навык последовательного одевания. «Кормление куклы» - формировать навык правильно держать ложку, умение пользоваться салфеткой по назначению.

Игровые приемы, используемые воспитателем и вызывающие у малышей положительные эмоции, обеспечивают более высокую восприимчивость ребенком навыков самообслуживания.

Для освоения малышами приемов одевания в игру можно включить кукол. В группе обязательно должна быть крупная кукла с подбором одежды. Например, любимый малышами мишка. Надевая на него рубашку и штанишки, сандалии, шапку дети быстрее научатся одеваться сами.

В своей работе по формированию навыков самообслуживания использую игровые приемы, которые направлены на формирование навыка правильно надевать колготки и другую одежду, умываться и т. п. «Правильно наденем колготки», «Сейчас кукла Таня проверит, как мы умеем мыть руки», «Мишутка пришел посмотреть, у всех ли детей есть носовой платок».

Зайку бросила хозяйка – воспитатель поднимает игрушку, та жалуется, как ей плохо лежать на полу забытой, хочется в свой домик, на полку.

Использую так же оценку качества действий. Например: Молодец Анечка, - сама моет руки. Саша сам надел штаны. Молодец Настенька, - чисто вымыла руки. Алеша вытирает руки своим полотенцем. Посмотрите ребята, как аккуратно моет руки Катя. Илья умылся – на полу нет ни одной капельки. Такие оценки побуждают к качественному выполнению действий.

Одним из способов формирования навыков самообслуживания является использование фольклора.

Знакомство малышей со стихотворными текстами происходит при умывании, одевании, кормлении. Так, сопровождая действия словами песенок и потешек, ребенок вскоре научится самостоятельно узнавать и выполнять озвучиваемые в них процессы: умывание, одевание, кормление. Сопровождение словами песен и потешек зрительных восприятий малыша, его собственных действий и действий взрослого с ним вызывает у ребенка эмоциональную приподнятость и создает условия для интуитивного овладения значениями слов.

Так, если взрослый, умывая ребенка, согласует свои действия со словами потешки «Водичка, водичка» малыш начинает улавливать значение слов: «Щечки, роток, глазки, умой», т. е. использование данной потешки способствует формированию навыка самообслуживания.

В своей работе по формированию навыков самообслуживания использую такие фольклорные произведения как: песенки, потешки, стихотворения. Например, до умывания и в процессе его, так же, использую стихи и рифмовки. Перед тем как прочесть стихи обращаюсь к ребенку: «Надо срочно мыться, потому что нос у (Димы, Пети, Коли) грязный, рот грязный и глаза не блестят, совсем не глядят». Потом читаю строчки стихотворения (С. Капутикян)

                                         «Мама взяла мыло,

                                           Лицо дочурке помыла.

                                           Теперь нос чистый,

                                           И подбородок чистый,

                                           А глазки блестят –

                                           Весело глядят!»

Или строчки стихотворения (З. Серашовой)                                      

                                       «Водичка-водичка,

                                         Умой мое личико,

                                         Чтобы глазки блестели,

                                         Чтобы щечки краснели,

                                         Чтоб смеялся роток

                                          И кусался зубок».

Одевая детей зимой на прогулку, обыгрываю стихотворение И. Саконской «Где мой пальчик».

                                           Маша варежку надела.

                                          -Ой, куда я пальчик дела?

                                            Нету пальчика, пропал,

                                            В свой домишко не попал!

                                            Маша варежку сняла.

                                          - Поглядите-ка, нашла!

                                            Ищешь, ищешь – и найдешь.

                                            Здравствуй, пальчик! Как живешь?

Еще при формировании навыков самостоятельного умывания пользуемся бытовыми песенками. Например:        В руки мыло мы возьмем,

                                             И водичку мы польем,

                                             Моем руки быстро, быстро, быстро.

                                             Моем чисто, чисто, чисто!

                                             А потом лицо умыли,

                                             Глазки тоже мы промыли,

                                             Полотенцем утирались,

                                             На себя мы любовались!

Перед кормлением с детьми используем ласковые песенки:

                                           «Кушай кашу девочка,

                                             Девочка - припевочка

                                             Кушай кашу, подрастай,

                                             Всем на радость вырастай».

В песнях обращаюсь по имени то к одному ребенку, то к другому.

Итак, творчески используя фольклор, как эмоционально - образное средство влияния на детей, необходимо поддерживать интерес к культурно-гигиеническим навыкам посредством русских национальных традиций. Это вызывает у детей радость, удовольствие, желание самостоятельно осваивать навыки.

Чтобы облегчить ребенку освоение новых навыков, необходимо делать этот процесс доступным, интересным и увлекательным. И делать это надо педагогически тонко, ненавязчиво.

Список литературы:

1. Бархатова Л. Воспитание культуры поведения.// Дошкольное воспитание.-1989- №11-17

2. Конина Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект.- Айрис-пресс, 2007

3. Программа «От рождения до школы» Под. ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – М.: - Мозаика Синтез; 2010

4. Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия. Сост. Ю. Г. Круглов. — СПб., «Просвещение», 1993.

Опубликовано: 13.05.2016