Использование тетради для практических работ по начальному курсу изучения географии

Автор: Бойко Мария Анатольевна

Организация: КГБОУ «Железногорская общеобразовательная школа-интернат»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Железногорск

Содержание географического материала направлено на усвоение элементарных естественнонаучных понятий и формирование умений оперировать ими в повседневной жизни.

Программа по географии учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых обучающихся, в связи с этим предусматривает: повторяемость при изучении главных тем и разделов, более медленный темп прохождения курса, опора на все каналы восприятия учащихся. Система географических знаний намного менее сложная, сокращённая и элементарная (по сравнению с массовой школой). Тем не менее, усвоение учебного материала по географии умственно отсталыми учащимися связано с определёнными трудностями (по причине большой доли абстракции, отсутствия опоры на личный опыт учащихся, большого количества новых терминов и названий и т. п.) Географические представления либо не сформированы, либо сильно ограничены, либо совсем искажены.

Физическая география содержит много материала для развития наблюдательности, усвоения последовательности и причинно-следственной зависимости явлений, формирования понятий о пространственных признаках и отношениях географических объектов, упражнения в практической и мыслительной (по карте) пространственной ориентировке.

Содержание самого географического материала вызывает, как правило, у обучающихся заметный интерес, особенно в 6 классе, когда появляется в расписании новый предмет, однако интерес быстро ослабевает или пропадает вовсе. А ведь именно стойкий интерес является благоприятным условием для активизации внимания, повышения их познавательной активности, лучшего запоминания материала и т.д. Достаточно сложно поддерживать интерес к изучаемому материалу на протяжении всего урока. Этого можно достичь при оптимальном сочетании различных наглядных, словесных и практических средств обучения географии.

У многих умственно отсталых обучающихся отмечается слабая дифференциация признаков предметов и явлений в ходе их анализа и затрудненности процесса обобщения, синтезирования. Это создает неблагоприятные условия для успешного освоения географического понятия. Недостатки анализа отрицательно сказываются на процессе сравнения объектов, на характере представлений, на понимание причинно-следственных отношений.

Актуальность разработки в том, что любые понятия, причинно-следственные отношения легче объяснить, если учащиеся предпринимают практические действия, способствующие ознакомлению с предметом или явлением. Они способствуют развитию практических умений и навыков, необходимых в жизни (умение измерять, наблюдать, анализировать результаты и т.д.) и вместе с тем коррекции интеллектуальной недостаточности, развитию умения выделять главное и второстепенное в предмете, уточнять и сравнивать предметы.

Цель – создание условий для формирования практических навыков по начальному курсу географии.

Задачи:

1. Способствовать сознательному усвоению материала.
2. Применять полученные знания на уроке в практической деятельности
3. Корректировать недостатки мыслительных процессов (памяти, внимания, мышления, воображения)
4. Формировать пространственные представления и навыки.
5. Развивать мотивацию к изучению предмета.

В соответствии с федеральным государственным стандартом необходимо оснащение урока специальным учебным дидактическим материалом, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся. Помимо учебника и рабочей тетради на печатной основе, для достижения поставленной цели мной была разработана тетрадь для практических работ, максимально учитывающая особенности обучающихся в каждом классе в соответствии с адаптированной программой.

Практическая тетрадь представлена в двух вариантах. Первый вариант А – для обучающихся с достаточным уровнем усвоения программы. Второй вариант Б – для обучающихся с минимальным уровнем усвоения программы. Практическая тетрадь дает возможность использовать различные формы работы с наглядностью (схема, рисунок, контурная карта). И направлена для закрепления знаний, полученных на уроках географии, с учетом образовательных потребностей обучающихся.

Тетрадь для практических работ апробирована на уроках географии в течение трех лет.

В конце 6 класса у обучающихся формируются базовые элементарные знания географических понятий (расширяется словарь обучающихся), а также элементарная картографическая грамотность.

К 9 классу обучающиеся умеют самостоятельно выполнять практическую работу. Умеют выделить главное и записать сведения в таблицу, составить схему; сравнивать объекты, анализировать результат. С организующей помощью учителя обучающиеся работают с географической картой.

Анализ успеваемости обучающихся по географии, а также 100 % выполнение домашней работы говорит о стойком познавательном интересе к предмету.

Рекомендации по использованию тетради:

1. Работать в тетради рекомендуется после изучения новой темы в соответствии с АООП учителя
2. Необходимо учитывать имеющиеся знания обучающихся.
3. Ставить четко цель работы.
4. Проводить подробный четкий инструктаж.
5. Проводить рефлексию практической работы
6. Учить делать вывод по выполненной работе.
7. Дифференцированный подход.

В заключении можно сказать, что сформировать базовые учебные действия по географии можно лишь при гармоничном сочетании всех средств и возможностей. Как бы красочно и ярко ни рассказывал учитель о незнакомом детям объекте или явлении, необходимо чтобы обучающиеся осмысливали опытным, практическим путем правильного представления о географическом предмете или объекте. При выполнении посильных заданий (а именно для этого тетрадь для практических работ и создавалась) каждый из обучающихся на практическом уроке находится в ситуации успеха, следовательно, возрастает мотивация к изучению предмета.

Тетрадь для практических работ играет значительную роль при построении урока с точки зрения применения оздоровительных технологий. В процессе урока происходит чередование позы, возрастает двигательная активность, не наступает утомления учащихся в связи с разнообразной деятельностью.

 

Литература

1. Лифанова Т.М. География. Рабочая тетрадь 6, 7, 8, 9 класс. Пособие для учащихся специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. М.: Просвещение, 2009 г.
2. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.  Под редакцией доктора педагогических наук, профессор В.В.Вороковой.– М.: Гуманитар. изд. центр « Владос», 2010.– Сб. 1.
3. Сборник статей. Обучение географии в школе. Составители Семакин Н.К., Соловьев А.И. М.: «Просвещение» 2010г.

 

1. prakticheskaya-tetrad-a.do.. 1,9 МБ

Опубликовано: 30.09.2016