Концепция образовательного пространства Топкинского технического техникума

Автор: Семибратова Ольга Валерьевна

Организация: ГПОУ ТТТ

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Топки

В настоящее время, целенаправленное изменение системы профессионального образования, является одним из наиболее важных направлений модернизации российского образования, одним из условий достижения стабильного экономического развития государства. Совершенствование системы профессионального образования, ее децентрализация, а также демографический спад и экономические преобразования в стране определяют дальнейшее поведение образовательных учреждений профессионального образования на рынке образовательных услуг.

Для любого субъекта рыночных отношений характерно осуществление его деятельности на конкретном рынке. Особенностью деятельности образовательного учреждения среднего профессионального образования как субъекта рыночных отношений является то, что данному учреждению приходится работать одновременно на двух рынках: рынке образовательных услуг и рынке труда.

Рынок образовательных услуг складывается из множества различных образовательных учреждений профессионального образования и потребителей образовательных услуг - абитуриентов (потенциальных потребителей образовательной услуги), а так же обучающихся, уже вовлеченных в процесс потребления этого вида услуг.

Образовательное учреждение среднего профессионального образования является производителем образовательных услуг в виде образовательных программ, которые оно предлагает на рынке образовательных услуг. Результатом потребления образовательных программ является выпуск «готового продукта» - специалиста с определенным набором компетенций и качеством подготовки.

Далее выпускник вступает в рыночные отношения на другом рынке - рынке труда. Оттого, какую специальность он получил, и какого качества оказались полученные им знания и приобретенные навыки, зависит, насколько востребованным он окажется на рынке труда. Степень востребованности специалиста и качество полученных им знаний в свою очередь влияют на формирование имиджа образовательного учреждения среднего профессионального образования, что в значительной мере определяет предпочтения будущих абитуриентов при выборе ими учебного заведения. Следовательно, образовательное учреждение среднего профессионального образования напрямую заинтересовано в том, чтобы его образовательные программы и качество подготовки в максимальной степени соответствовали требованиям рынка труда.

Сегодня образовательные учреждения среднего профессионального образования получили право самостоятельно определять направления своего развития, цели и методы их достижения. При этом повысились требования общества к качеству образования, кардинально обновляются технологии обучения, быстро меняются организационные и экономические условия деятельности, обостряется конкурентная борьба на рынке образовательных услуг. Государство отказалось от роли главного и единственного финансиста профессионального образования. Возникли разные группы заказчиков и потребителей образовательных услуг со своими финансовыми возможностями, запросами и интересами. Появились и успешно развиваются негосударственные образовательные учреждения, что приводит к конкуренции по ряду конъюнктурных специальностей. Рост самостоятельности и свободы образовательных учреждений привел к росту их ответственности за эффективность своей деятельности. Несмотря на то, что образовательные учреждения среднего профессионального образования все в большей степени становятся субъектами рынка образовательных услуг, системы управления ими в большинстве своем остаются неизменными.

Несомненно, важнейшим условием успешного выживания образовательных учреждений среднего профессионального образования в усложняющейся конкурентной борьбе является определение перспективных ориентиров и целей.

Основополагающим подходом в определении основных направлений развития ГПОУ ТТТ является ориентация на сохранение достигнутого позитивного опыта и традиций педагогического коллектива в организации системы образования как единого образовательного пространства. Кроме того, акцент делается на соблюдении преемственности между различными ступенями профессиональной подготовки будущих специалистов в системе непрерывного профессионального образования техникума.

Компетентностный подход согласуется с современной стратегией управления профессиональным ростом коллектива (развитие профессиональной компетентности сотрудников). В этом же аспекте предлагается перенос акцента в управлении профессиональным образованием от стадии выпуска к более ранним стадиям подготовки будущих специалистов. Это предполагает разработку компетентностной модели выпускника. Такая модель позволяет сконструировать структурно-логическую схему формирования специальных компетентностей у выпускников. Кроме того, реализация такого подхода предполагает оптимизацию содержания всех компонентов профессиональных образовательных программ.

Профессиографический подход позволяет определить состав, структуру, значимость требований к рабочим и специалистам, которые необходимы для выполнения ими должностных обязанностей на современном производстве.

Речь идет о приближении содержания изучаемых дисциплин к кругу профессиональных задач, решаемых рабочими и специалистами на производстве. Данный подход предполагает необходимость соотнесения программ ППССЗ и ППКРС:

а) с предметной нормой (состав профессиональной деятельности, требования к результатам и способам ее осуществления);

б) с социально-профессиональными нормами (требования к способам обучения);

в) с психологическими нормами (речь идет о личностных качествах рабочих и специалистов).

Программа развития техникума не противоречит основным принципам государственной политики в области образования, которые сформулированы в новом Законе РФ «Об образовании в Российской Федерации»:

• принцип демократизации - обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования, а так же обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека;
• принцип гуманизации - гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования, а так же свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания.

Другими принципами, которые положены в основу Программы развития, являются:

• принцип активности личности в системе профессионального образования - развитие способностей творчески преобразовывать действительность; раз­витие самостоятельности, инициативности; наиболее полное раскрытие по­тенциала человека;
• принцип целесообразности и оптимальности - учет степени необходимости изменений в техникуме с точки зрения положительных и отрицательных социальных, экономических последствий; учет реальных возможностей осуществления преобразований;
• принцип преемственности - переноса всего прогрессивного, передового из старой системы в новую;
• принцип вариативности - гибкого реагирования на изменения внешней среды;
• принцип регионализации - последовательной ориентации деятельности техникума на комплексное социально-экономическое развитие отрасли, местные рынки труда и запросы населения;
• принцип непрерывности образования - преемственности программ ППССЗ и ППКРС с учетом изменения структуры и содержания образования;
• принцип автономности – развитие академической и хозяйственной самостоя­тельности, совершенствование механизма самоуправления, формирование программы экономического развития техникума;
• принцип эффективности социального взаимодействия - необходимость согла­сования действий всех субъектов образовательного пространства и прове­дение единой образовательной политики в целях развития СПО.

Стратегическое управление — это, с одной стороны, одна из самых слабоструктурированных областей менеджмента, а с другой — мощный инструмент, которым еще нужно научиться пользоваться. Для руководства техникума - это способ мышления и управления, обеспечивающий согласование целей, возможностей техникума, интересов его сотрудников и дающий огромные преимущества, заключающиеся в рациональном использовании ограниченных ресурсов и времени.

 

Литература:

 

1. "Об образовании в Российской Федерации": [Федерального закона: принят Государственной думой 29.12.2012], N 273-ФЗ.
2. Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020 годы: Постановление Правительства Российской Федерации от 23 мая 2015 года N 497.
3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы: Постановление Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р.
4. Долгосрочная целевая программа «Развитие системы образования и повышения уровня потребности в образовании населения Кемеровской области» на 2012-2016 годы: Постановление коллегии администрации кемеровской области от 26 октября 2011 г. № 487.
5. Боумен К., Основы стратегического менеджмента/ Пер. с англ. под ред. Л.Г. Зайцева, М.И. Соколовой. — М: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1997.-175 с.
6. Виханский О. С., Стратегическое управление: учебник – М.: Экономист, 2008.-296 с.

Опубликовано: 18.05.2017