Достижение метапредметных результатов в урочной деятельности в условиях «класса-комплекта»

Автор: Малолетков Владимир Владимирович

Организация: МБОУ «Первомайская СОШ»

Населенный пункт: Омская область, дер. Николенко

Новый образовательный стандарт ориентирует образование на новое качество, соответствующее современным запросам личности и общества.

Одним из требований ФГОС является достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися. Также стандарт выдвигает требования к формированию УУД, которые должны стать базой для овладения ключевыми компетенциями и «составляющими основу умения учиться».

Формирование УУД – это сложный, поэтапный процесс, встроенный в общую систему овладения новым знанием и занимающий много времени. Развитие системы знаний предполагает усложнение способов работы с ними. Кроме того, необходимо учитывать психологические аспекты, связанные с возрастными возможностями ребенка, такими, например, как уровень развития мышления, произвольности и т.д.

Перед учителем, работающим в «классах-комплектах» стоит серьезная профессиональная задача: как организовать деятельность обучающихся в разновозрастном коллективе по достижению не только предметных, но и метапредметных результатов на совмещенных занятиях с несколькими классами одновременно, где главной проблемой является формирование коммуникативных и регулятивных умений, становление которых менее всего связаны с содержанием предметного материала и логикой его преобразования, когда требуется использование разных ситуаций взаимодействия между обучающимися, а наполняемость классов делает невозможным использование многих форм коллективной работы, принятых в классно-урочной системе.

Мы решили изменить традиционный подход к организации деятельности в классах-комплектах. Сама система работы малокомплектной школы заставляет обратиться к важнейшему основанию единства методической системы – интеграции, поэтому конструирование учебного занятия в таких классах удобно строить по принципу разновозрастного интегрирования, предусматривающего эффективное обеспечение преемственности в формировании общих понятий, а также способствующего достижению планируемых результатов, обеспечивая связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов.

На этапе «актуализация знаний, мотивация» обучающиеся, распределившись в малые разновозрастные группы по желанию, выполняют задания, основанные на интеграции метапредметных результатов. Оно включает школьников в совместную деятельность по овладению логических действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам и направлено на наработку алгоритма, где ребята из старших классов передают способы осуществления деятельности младшим. Такая деятельность способствует становлению учебного сотрудничества и обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Обучающиеся учатся планировать и согласованно выполнять совместную работу, распределять роли, вести конструктивный диалог, представлять не только полученные результаты и выводы, но и демонстрировать приобретенные знания и умения, оценивать достижения своей группы и других.

Использование данного вида интеграции на уровне УУД позволяет экономить время и получать новое качество образования в условиях малокомплектной школы.

Достижение метапредметных результатов в урочной деятельности в условиях «классах-комплектов» возможно при создании абсолютно новых подходов обучения, предусматривающих конкретизацию целей, планируемых результатов, отбору методов, средств, приемов, технологий, соответствующих новым образовательным стандартам применительно к малокомплектной школе по принципу интеграции и дифференциации задач, содержания и форм совместной деятельности.

 

 

Источники:

1. Конструирование учебных занятий в соответствии с требованиями ФГОС в малокомплектной школе: Учебно-методическое пособие/ Авт. кол. Под ред. Т. С. Горбуновой.- Омск: БОУ ДПО «ИРООО», 2015.

 

Опубликовано: 12.11.2017