Формирование профессиональных представлений у детей с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью)

Автор: Смирнова Елизавета Владимировна

Организация: ГБОУ школа - интернат № 37

Населенный пункт: г. Санкт - Петербург

Одной из главных задач школьного обучения детей с умственной отсталостью является получение ими специальности. Выбор профессии у детей данной категории происходит уже в пятом классе, поэтому формирование профессиональных представлений, как начальная ступень профориентационной работы, должна начинаться в младшем школьном возрасте. Именно младший школьный возраст является сензитивным периодом для формирования профессиональных представлений. И хотя на данном возрастном этапе перед детьми еще не ставится задача выбора профессии, тем не менее, младший школьный возраст принимается во внимание как возраст, в котором закладываются основы знаний о трудовой деятельности.

Формирование у детей правильных профессиональных представлений, привитие интереса и уважения к людям труда, положительного эмоционального отношения к трудовой деятельности окружающих людей – важнейший компонент психологической готовности к труду.

Теоретический анализ трудов ученых в области образования свидетельствует о том, что при формировании профессиональных представлений педагог работает с несколькими сторонами личности ребенка. В первую очередь это интеллектуальная, которая связана с формированием познавательных потребностей. Следующая – эмоциональная, которая, в свою очередь, отражает эмоциональное отношение личности к трудовой деятельности, далее – действенно-практическая сторона, связанная с предметно-практической и интеллектуальной деятельностью личности.

Исходя из сказанного, понятие «представление» в отношении трудовой деятельности может быть описано через компоненты:

1. Когнитивный – как наличие необходимых знаний ребенка о труде взрослого, различных профессиях;
2. Мотивационно-ценностный – как некоторая эмоциональная окрашенность деятельности ребенка в работе и оценке деятельности взрослого;
3. Деятельностный – как степень активности ребенка в трудовой деятельности.

Наиболее сложной задачей для детей данной группы является вычленение результатов труда. Дети смешивают результат с процессом труда, не осознают, что в каждом процессе есть конечная цель. Недостаточно знают и осознают и роль орудий труда в структуре трудового процесса. К тому же, дети располагают сравнительно небольшим объемом знаний о многообразии существующих профессий, а знакомые профессии ограничиваются рамками ближайшего окружения.

Наблюдается разрозненность элементов отношения к труду, неразвитость эмоционально-смыслового отношения к данной ценности. Личностный смысл нравственной ценности труда у большей части детей отсутствует, либо присутствует, но не осознается школьником.

В трудовой деятельности дети данной группы испытывают трудности в таких компонентах труда, как аккуратность, наличие элементов творчества и самостоятельность.

Для того, чтобы преодолеть данные проблемы в школе был осуществлен проект «Тропинка в мир труда».

Он построен таким образом, чтобы оказывать комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и деятельностно - практическую сферы личности ребенка.

На первых пяти интерактивных занятиях, задачей которых является заинтересовать детей данной темой, познакомить с основными понятиями, расширить и активизировать трудовой словарь, уточнить понимание таких понятий как «труд», «инструменты», «результаты труда», «профессия» и другие, дети рассматривают картины, иллюстрации, орудия труда и видео материалы (фрагменты из различных художественных фильмов).

Основной этап состоит из двадцати занятий: 12 теоретических и 8 практических, и поделен на 4 блока в соответствии с упрощенной типологией профессий Евгения Александровича Климова, классифицирующий профессии по предмету труда.

На теоретических занятиях у детей формируются представления о людях разных профессий, сферах деятельности, о процессе и результате труда, а также о значимости результата труда взрослых с помощью бесед, чтения художественной литературы, рассматривания картин, иллюстраций, орудий и результатов труда, дидактических и ролевых игр. Также используются упражнения, направленные на обогащение словарного запаса, закрепления грамматических категорий, умения составлять рассказы о профессиях по опорной схеме, развития фонематического слуха, восприятия, памяти, внимания и мышления.

На практических занятиях применяется метод профессиональных мини-проб, которые соответствуют изученным профессиями на теоретических занятиях. Под мини-пробой понимается испытание, моделирующее элементы конкретного вида профессиональной деятельности, имеющее завершенный вид. Общеизвестно, что дети, имеющие возможность активно действовать, получают более точные и полные представления о труде взрослых, начинают им подражать. Еще Джон Дьюи утверждал в свое время, что ребенок способен прочно усвоить только то, что познает через самостоятельную деятельность, что требует от него познавательных и практических усилий и предполагает применение этого в дальнейшей жизни.

Данный метод позволяет детям попробовать себя в роли труженика, что способствует формированию направленности к трудовой деятельности, воспитывает бережное отношение к труду взрослых, трудолюбие, развивает творческие способности и познавательные интересы, положительно влияет на познавательную активность, позволяет включать детей в активную умственную деятельность, заставляет задуматься над конечным результатом труда.

Задания на практических занятиях должны бать подобраны с учетом психофизических особенностей детей с легкой умственной отсталостью. Такие задания можно легко интегрировать в занятия по ручному труду и социально-бытовой ориентировке, а также использовать в воспитательной работе.

На заключительном этапе подводятся итоги проведенного обучения. В ходе итогового занятия дети, отвечая на вопросы педагога, демонстрируют полученные знания о людях разных профессий, о важности и значимости труда, об орудиях и результатах труда.

По завершении проекта в качестве заключительного мероприятия для ребят осуществляется квест по профессиям в виде занимательной игры.

 

Календарно-тематическое планирование комплекса занятий по формированию профессиональных представлений

№	Время проведения	Название темы	Количество часов
			теория	практика (мини-пробы)
Раздел 1. Подготовительный этап
1	02.09 – 08.09	Вводное занятие «Отправляемся в путешествие по миру труда и профессий».	1
2	09.09 – 15.09	Что такое труд?	1
3	16.09 – 22.09	Что такое инструменты?	1
4	23.09 – 29.09	Что такое результаты труда?	1
5	30.09 – 06.10	Что такое профессия?	1
Раздел 2. Основной этап
Профессии типа «человек – человек»
6	07.10 – 13.10	Знакомство с профессиями типа «Человек – человек»	1
7	14.10 – 20.10	Профессия «Врач»	1
8	21.10 – 27.10	Практическая проба «Оказание первой помощи при травмах. Обработка раны. Наложение бинтовых повязок»		1
9	28.10 – 03.11	Профессия «Повар»	1
10	04.11 – 10.11	Практическая проба «Приготовление бутербродов»		1
Профессии типа «человек – техника»
11	11.11 – 17.11	Знакомство с профессиями типа «человек – техника»	1
12	18.11 – 24.11	Профессия «Швея»	1
13	25.11 – 01.12	Практическая проба «Выкройка изделий. Пришивание пуговиц»		1
14	02.12 – 08.12	Профессия «Строитель»	1
15	09.12 – 15.12	Практическая проба «Изготовление кормушки для птиц из деревянных заготовок»		1
Профессии типа «человек – природа»
16	16.12 – 22.12	Знакомство с профессиями типа «Человек – природа»	1
17	27.01 – 02.02	Профессия «Овощевод»	1
18	03.02 – 09.02	Практическая проба «Высадка рассады. Рыхление почвы, прополка»		1
19	10.02 – 16.02	Профессия «Флорист»	1
20	17.02 – 23.02	Практическая проба «Составление композиции из цветов»		1
Профессии типа «человек – художественный образ»
21	24.02 – 01.03	Знакомство с профессиями типа «Человек – художественный образ»	1
22	02.03 – 08.03	Профессия «Художник»	1
23	09.03 – 15.03	Практическая проба «Рисование картин. Изготовление картинной галереи»		1
24	16.03 – 22.03	Профессия «Актёр»	1
25	30.03 – 05.04	Практическая проба «Постановка мини-спектакля»		1
Раздел 3. Заключительный этап
26	06.04 – 12.04	Викторина «Что мы узнали?»	1
27	13.04 – 19.04	Праздник «Все профессии важны, все профессии нужны!»		1
Итого:			18	9

 

 

Опубликовано: 26.11.2024