Педагогическое мастерство и творчество учителя

Автор: Иванова Елена Николаевна

Организация: МОУ «СОШ № 2»

Населенный пункт: Московская область, г. Воскресенск

Педагогическое мастерство и педагогические технологии – это понятия, которые связаны единой целью – профессиональной подготовкой педагога на высоком уровне.

Термин «педагогическое мастерство» имеет различное употребление и значение:

• синтез научных знаний, умений, навыков, методического искусства и личных качеств учителя (Щербаков А. И.);
• синтез личностно-деловых качеств и свойств личности (Сластенин В. А.);
• совокупность определенных качеств личности учителя, которые обуславливаются высоким уровнем его психолого-педагогической подготовленности, способностью оптимально решать педагогические задачи (Кухарев. Н. В.);
• высший уровень педагогической деятельности, проявляющийся в том, что в отведенное время педагог достигает оптимальных результатов (Кузьмина Н. В.).

Основными компонентами педагогического мастерства является:

• гуманистическая направленность деятельности педагога;
• профессиональные знания и умения;
• педагогические способности и творчество;
• технологическая компетентность.

Педагогическое мастерство характеризуется высоким уровнем профессиональных умений и навыков учителя, которые реализуются в процессе обучения, воспитания и развития личности. При этом учитель, добиваясь поставленных целей, применяя принципы и методы, организационных форм, технологий, является руководителем учебно-познавательного процесса.

Учитель является исполнителем следующих факторов:

• цель деятельности (планируемый, ожидаемый результат);
  • содержание деятельности (учебная, организационная деятельность);
• способы деятельности (методы, стиль взаимодействия учителя с учащимися).

Виды творчества учителя определяюткак:

• диагностические (поиск, нахождение новых методик);
• методические (поиск, нахождение новых эффективных методов и форм обучения);
• коммуникативные (решение коммуникативных задач, организация межличностного взаимодействия учащихся).

Никандров Н. Д. и Кан-Калик В. А. выделяют следующие уровни педагогического творчества:

• Уровень воспроизведения – учитель выполняет обратную связь и по ее результатам корректирует свое взаимодействие, при этом действует по шаблону, по опыту других учителей.
• Уровень оптимизации деятельности учителя – творческий подход состоит в умении целесообразного выбора и применения уже известных учителю форм и методов обучения и воспитания.
• Эвристический уровень – педагог использует творческие возможности живого общения с учениками.
• Личностно самостоятельный уровень – учитель самостоятельно использует уже готовые приемы, но вкладывает в низ свое личностное начало. Это наиболее высокий уровень педагогического творчества.

Общая культура педагога рассматривается не только как компонент профессионального мастерства учителя, но и как фундамент развития педагогического мастерства, профессиональных качеств педагога, важнейшими из которых являются человеколюбие, гражданственность, интеллигентность, ответственность, трудолюбие.

Литература.

 

1. Казенкина О. И. «Курс педагогических технологий». Москва, Альфа, 1999 г. – С.36-41
2. Кан-Калик В. А., Никандров Н. Д. «Педагогическое творчество». Москва, Педагогика, 1990 г. – С.67-68
3. Кузьмина Н. В. «Способности, одаренность, талант учителя». 1995 г. – С.86-89

Опубликовано: 21.01.2015