Организация внеурочной деятельности как эффективное средство социализации обучающихся с ОВЗ
Автор: Рудик Алла Владимировна
Организация: Учитель специального(коррекционного) класса
Населенный пункт: Иркутская область, п. Мишелёвка
В 2014-2015 учебном году в МОУ Мишелевской СОШ №19 обучаются по программам специальной коррекционной школы VIII вида 49 детей с ограниченными возможностями здоровья. Обучение этих детей осуществляется в разноуровневых специальных (коррекционных) классах.
Я работаю классным руководителем, а также веду основные предметы в одном из таких классов, где обучаются разновозрастные дети с 5 по 7 класс: 6 девочек и 12 мальчиков.
Мы работаем с детьми, которые имеют нарушения здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленным заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящими к ограничению жизнедеятельности и вызывающими необходимость социальной защиты такого ребенка.
Работа сложная и вместе с тем интересная, требующая немалых душевных сил. Эти дети в меньшей степени, чем их сверстники, испытывают потребность в познании. Им требуется значительно больше времени, чтобы воспринять предлагаемый материал. У детей нарушены и процессы познавательной деятельности, и эмоционально-волевая сфера, и нравственная, и психические процессы, а также ярко выражена несформированность практических навыков и умений в общении с другими детьми. Для этих детей характерно неумелое и неадекватное поведение в коллективе, в обществе.
Процесс социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (социализация – процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества) во все времена был сложным и противоречивым. Ни для кого не секрет, что в школу VIII вида в основном приходят дети из социально неблагополучных семей. Проживая в таких семьях, дети усваивают определенную модель поведения, являющуюся для них нормой. Как правило, они не дорожат своей жизнью, ведут асоциальный и криминальный образ жизни или, наоборот, становятся жертвами различного рода преступлений. Наличие негативного жизненного опыта ведет к перекосу в сознании ребенка, к обесцениванию жизненно важных ценностных ориентиров, по которым следует жить в цивилизованном обществе.
Именно поэтому школа должна создать для детей такие условия, при которых они приобретут качества, необходимые для жизни в обществе, усвоят определенные ценности и формы поведения. При этом ребенок сам должен активно участвовать в освоении норм социального поведения и межличностных отношений, в приобретении умений и навыков, необходимых для успешной реализации соответствующих социальных ролей и функций.
Возможность этого открывает участие детей в деятельности кружков и объединений дополнительного образования, где обучающиеся могут проявить и развить свои творческие способности, почувствовать себя успешными.
В нашей школе работают 19 таких объединений разной направленности: это и спортивные секции, и театральные объединения, и объединения прикладного творчества. В процессе занятий каждый педагог дополнительного образования старается помочь ребенку проявить свои способности, а так же привить умение использовать полученные знания в творческой деятельности.
Но образовательное учреждение не может только собственными усилиями обеспечить процесс социализации, т.е. включение человека в ту или иную социальную группу или общность, формирование человека как представителя данной группы, носителя ее ценностей, норм, установок, ориентаций. Необходимо взаимодействие с окружающим социумом.
Социальное партнерство является важнейшим драйвером развития творческих способностей детей и взрослых и опирается на принципы:
1. учета запросов общественности;
2. установления коммуникаций между школой и социумом.
Мы тесно сотрудничаем с детской школой искусств, ДЮСШ, Домом культуры поселка, районным центром внешкольной работы, стараемся способствовать вовлечению детей в кружки, работающие на базе этих учреждений-партнеров.
Дети моего класса с большим интересом посещают театральное объединение «Шаг вперёд», клуб творческой молодёжи «Алые паруса», кружки «Резьба по дереву», «Музыкальное отделение (баян)», «Лепка», «Художественно – прикладное искусство». В спортивно-оздоровительную деятельность вовлечены абсолютно все учащиеся класса: они систематически посещают тренировки ДЮСШ. Работа секций проводится во внеурочное время по следующим видам спорта: легкая атлетика, спортивные игры, ролики, лыжи.
Систематическое посещение школьниками кружков и объединений сети дополнительного образования напрямую связано с повышением результативности участия их в мероприятиях, конкурсах, соревнованиях различного уровня.
Таким образом, занятия в кружках способствуют раскрытию творческих возможностей и привитию трудовых навыков. Сотрудничество педагога и ребенка в творчестве позволяет ему самоутвердиться, обогатить свой внутренний мир. А ситуация «успеха» дает стимул для дальнейшего развития.
Ежегодно каждый учащийся, занимающийся в кружках, может продемонстрировать свое мастерство во время фестиваля «Радуга». Демонстрация творческих достижений ребят проходит в виде выставок и презентаций работ для родителей, учащихся и учителей школы. На таких выставках ребята показывают свои работы, могут рассказать о материале, из которого выполнена работа, о последовательности и сложности ее выполнения.
Важным этапом в формировании социальной адаптации детей является проведение экскурсий. Экскурсии стараюсь проводить по большинству изучаемых блоков и исходя из возможностей нашего посёлка. Экскурсии в магазины: 5 класс – ознакомительные, а 6 класс – практические (дети выбирают продукты, по своему вкусу и исходя из «своих» материальных возможностей, и оплачивают покупку в кассе). Проводятся экскурсии с элементами практической направленности в Почтовый отдел (заполняют бланки на посылки, получение и отправку переводов, писем и т.д.); в аптеку (приобретении бинтов, ваты и т.д.); больницу (обращение в регистратуру, запись на прием врача); в сберкассу (открытие вкладов; снятие средств) и т.д.
Часто организую выезды детей в театр, на Байкал, в музей, цирк, мы посещаем общественные места (кафе, парки, детские аттракционы), на классные часы приглашаю работников клуба, библиотеки, и т.д. Все это и улучшает качество жизни детей с ОВЗ, и способствует их социализации. В ближайших планах – отдых с детьми на курортах «Усолье», «Аршан».
Уверена, что использование личностного подхода в организации процесса социальной реабилитации поможет ребенку с ограниченными возможностями здоровья осознать себя как личность, выявить его возможности, стимулировать его самостановление, самоутверждение, самореализацию.
Литература
1. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. М., 2000.
2. Дианова В.И. Роль социализации в системе помощи детям-сиротам с ограниченными воз-можностями здоровья // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2008.
3. Зайцева Л.А., Кунцевич Т.П. Особенности образовательного процесса в центре коррекци-онно-развивающего обучения и реабилитации. Мн., 2005.
4. Гладкая В.В. Социально-бытовая ориентировка воспитанников специальных (коррекцион-ных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Метод. пособ. М.: НЦ «ЭНАС», 2006.
5. Субчева В.П. Социально-бытовая ориентировка: Метод. пособ. М.: Владос,