Проектная деятельность, как средство формирования экологической культуры и воспитания любви к родному краю у детей дошкольного возраста

Автор: Нагайцева Ирина Дмитриевна

Организация: МБДОУ ДСКВ №76 «Подснежник»

Населенный пункт: ХМАО, Тюменская область, г. Нижневартовск

Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. Именно в этот период закладываются основы личностной культуры, соизмеримой с общечеловеческими духовными ценностями, основами нравственного воспитания.

Взаимодействие человека с природой чрезвычайно актуальная проблема современности. В условиях модернизации отечественного образования, российские дошкольные образовательные учреждения перестраивают свою работу в соответствии с новыми регламентирующими документами. Среди основных принципов, заложенных в современных федеральных государственных образовательных стандартах можно выделить:- реализация программы в формах специфичных для детей данной возрастной группы, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности.

Становление новой системы образования держит ориентир на мировое пространство и требует существенных изменений в педагогической теории и практики ДOУ, а также педагогических технологиях. Следовательно, педагогический процесс в ДOУ должен быть организован через выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания, что, в свою очередь, требует широкого внедрения инновационных форм и способов в образовательную деятельность, которая осуществляется в стенах детского сада.

Одной из технологий, поддерживающей данный принцип я считаю метод проекта.

Проектная деятельность является уникальным средством обеспечения сотрудничества между детьми и взрослыми. В работе над проектом происходит взаимодействие всех участников образовательного процесса: детей, педагогов, родителей. Совместная деятельность детей, педагогов и родителей над познавательными проектами способствуют формированию сплочённости, содружеству между детьми, заинтересованному взаимодействию взрослых. В нашей группе проект как форма работы с детьми используется как итоговое мероприятие тематической недели.

Проект позволяет в условиях воспитательно - образовательного процесса в ДОУ расширить, обогатить, систематизировать и творчески применить знания детей о природе. Предполагалось помочь научить ребёнка любить и беречь нашу землю, воспитать любознательность. Задействовать родителей детей к воспитательному – образовательному процессу. Приобщить детей к посещению библиотеки.

Примером такой работы является творческо-исследовательская деятельность – детско-взрослый проект «Югра- наш дом».

Всё хорошее в людях – из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!

 

Вид проекта

Творческий, информационно- исследовательский;

краткосрочный, групповой; индивидуальный (совместно с родителями).

Проблема

Формирование у детей представлений – о причинно – следственных связях в природе через понимание роли растений в природе и жизни человека, их взаимосвязи с окружающей средой.

 Целью данного проекта является

– создание условий для формирования знаний о природе края, элементов экологического, эстетического и нравственно патриотического воспитания;

- создание макета  с участием детей, где взрослый выступает нетолько как организатор, но и участник такой деятельности.

Были поставлены следующие задачи:

-воспитывать любовь к природе края родного края;

-формировать бережное отношение к лесу(деревьям), умение заботиться о них;

- формировать навыки детей в работе с географической картой и глобусом;

-содействовать расширению представлений  детей о югорском крае через эмоционально-положительное отношение к изучению природы родного края;

-развивать конструктивные, изобразительные способности детей в

изготовлении деревьев разных пород, применяя разные материалы и технические средства;

-развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования природных объектов;

-формировать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность ко всему живому;

-организовать работу с семьей в подготовке методического продукта проектной деятельности.

Приступая к работе по проекту, мы с детьми определили объект исследования. Этим объектом стал лес, а субъектом - сибирское дерево – сосна обыкновенная.

Почему именно сосна? Для того, что бы ответить на этот вопрос дети вместе с родителями обратились к данным по породному составу лесного фонда Сибири. Оказалось, что сосна – самое распространённое дерево. Оно занимает 40% от всего лесного массива нашего региона.

Почему именно дерево, а не кустарник или травянистое растение? Да потому, что деревья - прекрасный объект для наблюдения, они имеют ярко выраженные сезонные изменения. На примере их жизни могут быть рассмотрены взаимосвязи растений с окружающей средой и другими животными организмами.

Сроки реализации проекта: –краткосрочный (месяц).

Участники проекта: – воспитатели, дети, родители.

Ожидаемый результат:

-развитие познавательной активности детей, расширение представлений о лесе и сознательное отношение к деревьям, которые окружают ребенка;

-готовность участвовать в практических делах по улучшению природной среды (посадка, уход за деревьями).

- развитие у детей  заботливого отношения к ближайшему природному окружению (природа края) и людям.

- развитие монологической, диалогической и связной речи детей,  обогащение её новыми словами;

- развитие творческих способностей детей;

- вовлечение родителей в творческий процесс работы с детьми, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом

- пополнение предметно-развивающей среды; наглядно – информационный материал для родителей; альбом с работами детей.

 

Работа над проектом осуществлялась в три этапа.

Подготовительный этап

Сбор и анализ литературы (художественной и познавательной)  по  данной теме. Разработка плана реализации проекта. Подбор настольно-печатных игр и пособий. Подборка иллюстративного материала. Подборка стихотворений, загадок, песен, сказок, мифов, легенд по теме. Подборка подвижных, пальчиковых, дидактических игр. Приготовление материалов для художественного творчества и опытов.  Подбор художественной и познавательной литературы для чтения, видеозаписей по теме. Основные мероприятия -   игры и викторины, конкурсы. Подготовка фотоматериалов о лесе, тайге, о сосне;  гербарий. Задания родителям по подготовке мини-проектов о лесе. Поставили перед детьми цель: изготовить макет нашего края.

Вместе с ними обсудили, как будет выглядеть макет. Одновременно велась работа с семьей. Она проводилась в форме: домашних заданий по сбору материала к проекту.

При реализации проектной деятельности прослеживается интеграция всех образовательных областей, мы учитывали индивидуальные особенности каждого воспитанника и группы в целом.

Познание. Формирование целостной картины мира: знакомство с историей края и города; рассматривание иллюстраций, репродукций картин по теме и беседа по ним, составление рассказов; целевые прогулки «Деревья нашего участка», «Деревья зимой»; опыты, например, определение возраста дерева по количеству годичных колец на спиле ствола березы.

Продуктивная (конструктивная) деятельность: изготовление поделок из бумаги и картона; конструирование поделок из бросового материала; рисование зимних деревьев и экологической азбуки.

Социализация. Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Столовая для птиц», «Строители», «В магазине растений».

Дидактические игры: «Найди сходство и отличие», «Продолжи слово», «О чём рассказал ёж». Экологические игры»:«Опиши, я отгадаю», «Кто где живёт» (лото с элементами моделирования,«Бывает – не бывает», «Найди по названию», «Сочини загадку, а мы отгадаем», «Собери растение», «Составь предложение по схеме», «Придумай сказку  по картинке», «Экологические загадки в рисунках»,«Что будет если…».

Чтение художественной литературы: по теме; чтение и заучивание стихотворений о зиме; чтение рассказов по теме: И Суриков «Белый снег пушистый»; Т. Бутник «Живет в лесу сказка», Ушинский Жалобы зайки»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Маршак «Январь», «Февраль»; А. Крылов «Белка», «Как лиса зимует»; Покровский «Волк», Снегирёв «Звери наших лесов»; О. Лебедева « Буровичок Югорка», пословицы, поговорки.

Коммуникация. Словесные игры: «Кто знает, пусть продолжает», «Опиши, я отгадаю»; творческое рассказывание детей по темам: «Наша окружающая среда»Земля на всех одна", «Зеленый уголок города", «Что будет, если убирать снег зимой», «Почему люди зимой мёрзнут, а звери нет», «Где раньше начинает таять снег – в лесу или вгороде. Почему? », «Мой домашний любимец», «Моё любимое растение», «Как я бережно использую природные ресурсы».

Рассматривание сюжетных картин и составление описательных и повествовательных рассказов по ним; беседы об экономичном и бережном использовании природных ресурсов с опорой на наглядность; рассматривание иллюстраций в книгах, журналах и энциклопедиях; беседы; просмотр мультфильмов, слайдов с изображением природы. Консультирование родителей по теме, например, «Возможности семьи в осуществлении экологического воспитания детей»; «Если у вас есть комнатные растения… »; «Выращивайте зимой зелень вместе с детьми».

Художественное творчество: самостоятельная деятельность с трафаретами диких зверей, составление зимних пейзажей с изображением силуэтов деревьев, птиц, зверей, рисование, аппликация детей по теме "Деревья зимой", «Зеленый уголок города", «Экологическая азбука», поделка из теста «Коренные жители»,свободное рисование детей по теме.

Музыка: разучивание песенок, потешек, прослушивание аудио записей по теме.

Труд: очистка построек от снега и уборка снега на участке, постройка снежных лабиринтов, подкормка птиц, самостоятельная - протирать листья и полить растений  в уголке природы.

Физическая культура. Подвижные игры: «Третий лишний», «Мышеловка», «Хитрая лиса», «Лохматый пёс», «Олени и оленеводы» и другие. Безопасность: беседы о правилах поведения на горке, гололёде;  беседы о пользе закаливания.

Совместная деятельность детей и родителей: создание семейных мини презентаций, мини книг, рисунков и мини альбомов по теме. Каждый день перед детьми ставилась проблемная ситуация, которую они должны были решить. В работе с детьми использовались так называемые карточки с изображением символов, которые помогали найти ответы на поставленные вопросы. Так  во время просмотра слайдов перед детьми была поставлена проблема: определить разновидность леса на слайде (лиственный или  хвойный, смешанный или роща, лес или тайга). Дети при помощи карточек выбирали метод исследования и находили ответ на поставленный вопрос. Наблюдения за деревьями мы проводили на территории детского сада, а за лесом наблюдали просматривая слайдовую презентацию и видеоролики.

В результате проведения такой опытно-исследовательской работы дети смогли сделать следующие умозаключения:

• Сколько лет сосне? (считали кольца на спиле дерева) .

• Что нужно нашему дереву? (солнце, вода, воздух, ветер).

• Где сосне плохо жить? (в тени, в тесном соседстве с другими хвойными деревьями)

В результате проведенных наблюдений, дети пришли к выводу:

 -территория нашего края многолика и разнообразна: она богата болотами, тайгой,  лесами и озерами;

- надо соблюдать правила поведения в лесу;

- проявлять уважение и осторожность в общении с растениями;

-мы выяснили, что сосна  дружит  с ягодами  (черникой, брусникой),  кустарниками (рододендроном, багульником),  грибами (рыжиками, боровиками,  белым  грибом).

 - лес нужно беречь, иначе нарушится  кругооборот в природе.

Познавательно-исследовательская деятельность проходила винтеграции с продуктивной деятельностью: рисованием, лепкой,аппликацией, с чтением художественной литературы, а такжекоммуникативной: сочинением сказок, рассказов, реклам. Например, дети учились составлять небольшие рассказы- рекламы о сосне, гдеони восхваляли дерево и в конце выражали свои пожелания бережного отношения к нему. В ходе такой работы у детей обогащался словарь при помощи подбора существительных и прилагательных: красавица, принцесса, зеленоглазая, величавый, горделивый, задумчивый, печальный. Когда информация была собрана, мы перешли к изготовлению макета.

Из приготовленных на конструировании и продуктивной деятельности поделок из картона и бумаги  я создала проблемную ситуацию: как из них создать макет?

Для этого в группе приготовила для детей выставку поделок:  повсюду (на полках, столах, подоконниках) поставила дома, деревья, приготовила бросовый материал и большой картон.                         

Детям было дано задание - ответить на вопрос: что такое макет и из каких частей он состоит? После того, как они пришли к выводу, что у макета есть подставка, и создается он по  карте-схеме, мы приступили к его изготовлению.

Макет  получился объемный, красочный, а главное с наглядной информацией для детей.

Продуктом проекта, продуктом нашей совместной деятельности стал макет нашего края. Он явился методическим пособием для ознакомления воспитанников с растительным миром Сибири и его соседями: человеком, животным миром и продуктами человеческого труда – домами, машинами, промышленными объектами, нефтепромыслом и пр..

Благодаря такой совместной работе над проектом у детей расширились представления о растительном мире леса и  тайги, сформировались обобщенные понятия о жизни растений, заложены основы личностной культуры в воспитании у  детей бережного отношения к природе, что так необходимо  при формировании экологической культуры  дошкольников и воспитания любви к родному краю

  «Я узнал, что у меня

Есть огромная родня:

И тропинка, и лесок,

В поле - каждый колосок,

Речка, небо надо мною-

Это все мое, родное!»

В. Орлов

Библиографический список

1. Е.А. Алябьева  «Тематические дни и недели» «Итоговые дни по лексическим темам»

2. Дошкольное образование в контексте реализации ФГОС: материалы областной заочной научно-практической конференции педагогов дошкольных образовательных организаций. 18 апреля 2014 г.

3. Иванова А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: Мир растений. – М. : ТЦ Сфера, 2008.

4. А.И.Иванова «Живая экология» «Экологические наблюдения и эксперименты в д\с 2005год.

5. Сафонова О. Проектный метод в социокультурном воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание, 2007, № 1, 7, 8.

6. Шерстобитова И. В. Особенности использования педагогом проектного метода в дошкольном образовательном учреждении.

7.И.А.Рыжова Экологический проект «Дерево» : Журнал «Обруч»- №2-1997

Опубликовано: 18.08.2015