Приёмы сказкотерапии на логопедических занятиях для учащихся с ОВЗ

Автор: Сафонова Наталья Александровна

Организация: МБОУ школа-интернат №13

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

                                                                           «Дети обязательно должны

                                                                           жить в мире сказки и фантазии».

Очевидно, что за последние годы увеличилось число детей с речевыми нарушениями в сочетании с такими проблемами, как: расстройство поведения, гиперактивность, агрессия, раздражение, дефицит внимания. Если раньше логопеду требовалось чаще всего устранить тот или иной речевой дефект, то сейчас возникла необходимость и решения психологических проблем ребёнка на логопедических занятиях. Существует множество нетрадиционных методов в коррекционной педагогике: куклотерапия, цветотерапия, музыкотерапия и др. Я расскажу о таком методе, как сказкотерапия, о некоторых приёмах её использования на логопедических занятиях. Ведь именно сказка понятна и доступна детям. Сказка может очень многим помочь ребёнку и логопеду в своей коррекционной работе. Конечно же, чаще всего сказку используют психологи, педагоги. Но ведь каждый может найти тот ресурс, который поможет ему решать его профессиональные задачи. Используя приёмы сказкотерапии на логопедических занятиях, можно решать такие задачи, как:

- развитие коммуникативных навыков 

- развитие речи  

- развитие моторики  

- коррекция агрессивного поведения

 - эмоциональные проблемы.  

Работая в школе – интернате, каждый день сталкиваешься с личными психологическими проблемами детей. Чаще всего это дети из неблагополучных семей, которые приносят с собой неуверенность, агрессию, нежелание учиться и многие другие негативные проявления. Порой часто, чтобы вызвать у ребёнка желание даже просто зайти в кабинет, выучить комплекс артикуляционной гимнастики, приходится находить разные способы для мотивации и желания заниматься. Из опыта работы на примере всем известной русской народной сказки «Каша из топора». Урок сказки: Смекалка-второе счастье. Что такое смекалка? Можно подобрать слова-синонимы. А в конце занятия дать домашнее задание подобрать пословицы о смекалке и находчивости. Можно придумать новое название сказки. Провести беседу о кашах, их пользе и видах. Расширяется и обогащается словарный запас. На развитие крупной и мелкой моторики можно использовать такие приёмы, как: изобразить, как варится каша из топора; перебрать крупу; нарисовать сюжет из сказки. Нашим детям очень не хватает доброты. И вообще это дефицит не только среди детей, но и нас, взрослых. А дети берут пример с нас. Слишком много информации, причём не самой хорошей, получают наши дети из внешнего мира. А через сказку можно и нужно воспитывать добрые чувства. И на вопрос: Кто вам больше нравится, солдат или баба и почему, дети строят речевое высказывание, что развивает связную речь. И, наверное, самым приятным при работе со сказкой был ответ на вопрос: Где бы вы хотели остановить сказку и продолжить по своему, учащийся ответил: «Когда солдат зашёл в дом и попросил старуху дать что –нибудь поесть, старуха бы ответила: «Здравствуй, заходи, устал, наверное. Я сейчас тебя чаем угощу, покормлю, а ты пока отдохни!». Ребёнок на этом примере показал, как нужно быть гостеприимным, уметь приветить и накормить путника. При таком пересказе ребёнок старается сделать свою речь эмоциональной, красивой, что способствует и развитию просодической стороны речи: тембра голоса, его силы, интонации, выразительности. Читайте детям сказки! Придумывайте сказки с детьми! Известный австралийский психолог Д. Бретт писала, что дети находят в волшебных историях отголоски собственной жизни. Они стремятся воспользоваться примером положительного героя в борьбе со своими страхами и проблемами. Рассказы и сказки вселяют в ребёнка надежду. А без этого он никогда не добьётся успеха.

Опубликовано: 03.09.2015