Проектная деятельность в ДОУ

Автор: Прохоренко Ольга Викторовна

Организация: МБДОУ детский сад №46 «Мишутка»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Пятигорск

Впервые о «Методе проектов» заговорил Джон Дьюп (1859-1952), американский педагог-демократ. Продолжил эту тему профессор педагогики учительского колледжа при Колумбийском университете Уильям Херд      Киллпатрик (1871-1965), который разработал «проектную систему обучения». Суть её заключалась в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с педагогом выполняют собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу.

Принятый материал обычно легко и быстро забывается, но если ребёнок сам выработает мысль, самостоятельно освоив новые знания, то мысль эта сделается его собственностью… плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить».(Ф.А. Дистервег).

Знания , приобретённые детьми в ходе проекта, становятся достоянием их личного опыта. Они получены в ответ на вопросы, поставленные  самими детьми в процессе «делания». Причём необходимость этих знаний продиктована содержанием деятельности. Они нужны детям и поэтому интересны им.

Проект «Вода - самое удивительное вещество на Земле» нами выбран не случайно.

 I этап. Целеполагание. Актуальность реализации проекта:

На протяжение дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности имеет познавательная деятельность, которая понимается нами не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе гуманистического взаимодействия, сотрудничества  и сотворчества.

Занимательные опыты, эксперименты, исследования вызывают у детей интерес к  объектам и действиям живой и неживой природы, побуждают их к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, а также стимулируют активность детей в процессе познания окружающего мира.

Понимая, какое значение имеет поисковая деятельность в развитии познавательной активности детей, их интеллектуальных способностей, одним из видов деятельности мы выбрали детское экспериментирование.

Цель проекта: создание условий для формирования основ целостного мировидения ребёнка средствами физического эксперимента.

Задачи экспериментальной деятельности:

1. Расширять представления детей об окружающем мире.
2. Развивать представления у детей о химических и физических свойствах

 веществ, явлениях, умение пользоваться приборами- помощниками при проведении игр- экспериментов.

1. Развивать мыслительные способности: анализ, классификация, сравнение, обобщение.
2. Способствовать социально-личностному развитию каждого ребёнка (коммуникативность, самостоятельность, самоконтроль и саморегуляцию своих действий). Для выявления общих сведений было использовано обследование.

По результатам проведённого обследования мы выявили, что не все дети проявляют исследовательский интерес к миру живой и неживой природы, а предпочитают другие виды деятельности. Таким образом, назрела необходимость в вовлечении воспитанников в исследовательскую деятельность через экспериментирование.

II Этап, Разработка проекта.

Подобрали необходимую литературу, иллюстрационный материал.

Организовали в группе «Уголок экспериментирования»; в котором имеются приборы-помощники (компасы, увеличительные стёкла, песочные часы и др.), природный, бросовый, технический, медицинский материал, различные сосуды и другие предметы, необходимые для проведения опытов. Главное, что они должны быть безопасными для детей и храниться в удобных контейнерах.

Заинтересовали детей и родителей темой проекта, сподвигнули их к совместной деятельности. Составили перспективный план мероприятий.

III Этап, Реализация проекта.

Работа проводилась по следующим разделам программы,

1. Игровая деятельность: дидактические и словесные игры, психогимнастика, подвижные и малоподвижные игры, игры с водой и снегом, сюжетно-ролевые игры.
2. Познавательная деятельность: опыты-эксперименты, уроки мышления, моделирование, целевые программы, работа в журнале лабораторных исследований.
3. Художественно-эстетическая деятельность: час экологического чтения, сказкотерапия, слушание музыки и импровизация, экологический театр.
4. Речевая деятельность: составление творческих рассказов детьми, по схемам загадок о природных явлениях, заучивание стихотворений по методике «Расскажи стихи руками», составление сказок по ТРИЗУ.
5. Продуктивная деятельность: фотовыставка «Удивительное-рядом», оформление книги «Человек и его добрые дела на земле», трудовой десант; составление мнемотаблиц и оформление картотеки игр-экспериментов на тему «Вода и её свойства»

IV Этап. Презентация проекта.

Провели родительский университет «Учим детей наблюдать и экспериментировать». Оформили фотоматериалы из опыта работы.

   Работая по методу проектов, можно сделать следующие выводы:

1. Метод проектов можно использовать в сочетании с другими программами обучения и воспитания в детском саду.
2. Метод проектов основывается на интересах детей, предполагает их самостоятельную активность. Только действуя самостоятельно, они учатся разными способами находить информацию об интересующем их предмете и явлении.
3. Участвуя в проекте, ребёнок ощущает себя значимым в группе сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличностных отношений в группе.
4. Изменился стиль общения взрослого с ребёнком.
5. Родители стали активными участниками образовательного процесса, взаимодействие с семьёй позволило добиться наибольших результатов в работе с дошкольниками.

 

Литература.

1. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения .Авт.-сост.: Л.С.Киселёва, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, М.Б.Зуйкова. М.:АРКТИ, 2004.
2. Л.В.Ковинько. Секреты природы — это так интересно. Линка-Пресс М. 2004.
3. Материалы научно-практической конференции «Наша новая школа». 2009 г.

 

Опубликовано: 04.04.2016