Пластилинография в самостоятельной деятельности детей 3-4 лет в реализации задач тематического проекта «Новогодние игрушки»
Автор: Егорова Юлия Владимировна
Организация: МАДОУ № 12
Населенный пункт: Новгородская область, дер. Григорово
Я работаю воспитателем во второй младшей группе с детьми 3-4 лет, возраст которых отличается стремлением к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.
Следует отметить, что дети моей группы с большим удовольствием занимаются разными видами детской деятельности, с особым интересом - лепкой: пластилин, тесто, глина – материалы, которые я ежедневно пополняю в центре творчества.
Я заметила, что цель и результат доставляют детям радость, удовольствие, а когда дети получают быстрый результат своей работы, могут его видеть, потрогать, показать родителям здесь, сегодня, сейчас – восторгу нет предела.
Долгожданный результат не всегда вызывает положительные эмоции, работа затягивается, ожидание следующей минуты творчества кажется длинным и скучным. Поэтому, я отдаю всё свободное время под самостоятельное творчество детям группы.
Пластилинография – увлекательное занятие. Интересен и сам процесс создания картинки без кисточки, красок, бумаги. Завораживает и результат – замечательная объёмная картинка. Здесь просто не может что-то не получиться, потому что каждая картинка уникальна и неповторима, а каждый маленький художник, по сути, первооткрыватель.
Создание на основе пластилина лепных фигур, предметов, а в последствии и картин (с изображением выпуклых, полуобъёмных приёмов на горизонтальной и вертикальной поверхностях) - один из видов декоративно-прикладного искусства.
Техника пластилинография формирует основные навыки работы с пластилином, пробуждает интерес к лепке; расширяется представление об окружающей действительности (бусы на ёлке круглые, овальные); техника знакомит ребенка с новыми приёмами (скатывания, надавливания, размазывания), которые осваиваются ребенком в самостоятельной деятельности; ребёнок самостоятельно учится ориентироваться на листе бумаги (иногда прибегает к схеме-подсказке); развивается мелкая моторика; развиваются творческие способности (большая ёлочная игрушка, а в ней маленькая: нарисовать кистью сложнее, надо ждать пока высохнет, а здесь пластилин - раз и готово!).
В пластилиновой живописи заложены колоссальные развивающие резервы, огромные возможности для создания творческой среды, которые влияют на формирование и развитие художественно-эстетического и образно-пространственного восприятии окружающего мира детьми.
По мнению многих педагогов-психологов, лепка оказывает благотворное влияние на их эмоциональное состояние, является одним из средств познания мира и развития восприятия. Пластилинография способствует, в первую очередь, снятию мышечного напряжения и расслаблению, развивает детское воображение, художественное и пространственное мышление, будит фантазию, побуждает дошкольников к самостоятельности.
С чего всё началось? Сначала, в совместной деятельности с детьми я начинала пластилинографию (детям моей группы было 2-3 года) с простых картинок, предметы которых хорошо знакомы детям: мячик, грузовик, чашка, тарелка, дерево, птичка.
В этом году наполнила среду, внесла картинки и работа закипела.
Вот, круг: дети делали новогодние шары и украшали их разными подручными материалами: макаронами, пуговицами, семечками, стразами, паетками, которые хранятся в центре творчества постоянно.
А вот, треугольник: ёлочка из большого и маленького треугольника тщательно вылепленных зелёным пластилином с вкраплениями разных оттенков (рядом с центром – сюжетные картинки голубой ели, сосны, лиственницы), а на ней игрушки - те же стразы и паетки, ракушки, которые легко крепятся.
А теперь, дети всё это и даже больше, демонстрируют в самостоятельной деятельности: демонстрируют друг другу и мне: вот игрушка ёлочная – хлопушка, придумал, как раскрасить Миша, а вот уже готовый паровоз для ёлки (Андрей принёс из дома).
Неожиданно обратила внимание, что ребятам нравится создавать «самолепные картины», они постоянно творят, хотят что-нибудь сделать, вовлекают в процесс сверстников, их привлекает не только пластилин, но и глина, тесто. Например, Иванов Семён: «Какая красота! Я буду лепить снеговика? Тимур, иди ко мне, будем украшать ведёрко».
Возникают и споры, и проблемные ситуации: почему тесто съедает пластилин? Почему глина засохла и не скатывается? Включаюсь в такой разговор, вместе рассматриваем свойства глины и пластилина: всё тут же, не отходя от творческого стола, не уводя детей от задумки. Педагогическая поддержка важна здесь и сейчас. Завтра уже может быть не интересно.
Дети моей группы создают коллективные работы, объединяя индивидуальные поделки в единый сюжет: много ёлочных украшений на одной большой ёлке, бусы и флажки разместили над ёлкой, несут мне. Получилась общая картина, оригинальное приглашение для родителей на утренник, подумала я, мою идею поддержали дети группы.
Моя задача - наполнить среду, обогатить её содержание вместе с детьми: хорошо подходит бросовый материал – для создания игровых фантазийных изображений: это бумага разной фактуры и цвета, фантики от конфет катушки, диски, бусинки, пуговицы и любые пластиковые ёмкости и природный материал: шишки, ракушки, жёлуди, каштаны, семечки, зернышки и прочий.
Для получения разнообразных оттенков дети моей группы освоили приём вливания одного цвета в другой. Для получения эффекта вливания можно воспользоваться двумя способами. Первый – смешивать пластилин прямо на основе, накладывая мазки попеременно. Второй – взять несколько кусочков разноцветного пластилина, размять, перемешать в одном шарике и рисовать.
Разнообразие способов нанесения пластилиновых мазков, их фактуры, цветового колорита способствует развитию творческого воображения дошкольников. В зависимости от замысла фактура мазков может напоминать шёлк, стекло или керамику, выглядеть шероховатой или рельефной.
Чтобы повысить интерес детей к результатам детского труда, использую игровые и проблемные мотивации: обыграть поделку, объединить отдельные поделки в единый сюжет. А использование в игре и лепке диалога позволяет развивать речь ребенка, стимулирует его коммуникативные и творческие способности, облегчает общение со сверстниками и взрослыми.
А какие замечательные книжки-малышки появились у нас в группе: «Ёлочка-красавица», «В зоопарке у зверят», «Морские обитатели пластилинового моря»: всё выполнено в технике пластилиногорафии, а детские тексты привлекают внимание не только родителей, но и моих коллег, которые отмечают разнообразие и самостоятельность мысли, во многих рассказах появились сравнения, интересные словосочетания.
Литература
- Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / Т.И. Бабаева и др.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005
- Новиковская О.А. Ум на кончиках пальцев. / О.А. Новиковская.- М.: АСТ; СПб: Сова, 2006
- Ткаченко Т.Б. Лепим из пластилина / Т.Б. Ткаченко, К.И. Стародуб.- Ростов-на-Дону.: Издательство «Феникс», 2003