О формах сотрудничества с родителями в условиях современной дошкольной образовательной организации
Автор: Каухова Марина Валерьевна
Организация: МАДОУ № 12
Населенный пункт: Новгородская область, дер. Григорово
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы,
что вошло в его разум и сердце из окружающего мира –
от этого в решающей степени зависит, каким человеком
станет сегодняшний малыш».
В.А.Сухомлинский
В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка.
Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.
Иногда непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине. Как сложно бывает достучаться до пап и мам!
Часто педагоги сталкиваются с проблемой: как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять. Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками образовательного процесса? Об этом данная статья.
Взаимодействие в моей группе носит личностно-ориентированный характер, основной целью которого является организация нового культурно-образовательного пространства, где главной ценностью является личность ребенка и благополучная семья.
Для реализации личностно-ориентированного подхода во взаимодействии с семьёй требуется интеграции семейного воспитания и дошкольного образования, перехода к новому содержанию образования, изменения стиля и форм взаимодействия, что в итоге будет содействовать решению следующих задач: выработке общей стратегии действий по развитию личности дошкольника, формированию компетентностей ребенка дошкольного возраста. В связи с этим актуализируется процесс поиска новых подходов к работе дошкольного учреждения с семьей и соответствующих форм деятельности, направленных на развитие личности ребенка, успешное введение его в новый социум.
В моей группе мною совместно с родителями на протяжении многих лет используются разнообразные формы сотрудничества:
- информационно-аналитические:
- анкетирование,
- опрос,
- “почтовый ящик”;
- наглядно-информационные:
- выпуск газеты в группе «Огонёк»;
- паспорт здоровья;
- график посещения родителями группы с целью участия в тематических проектах,
- индивидуальные контакты: обсуждение портфолио, карт развитий ребенка в группе
- мини-библиотека,
- информационные стенды на разные темы, которые актуальны для детей и членов семьи моей группы: «Секреты здоровья», «Играем вместе» и т.п;
- дни открытых дверей с фоторепортажем об участии семьи в жизни группы;
- познавательные:
- практикумы «Оригами вместе с мамой», «Опыты и эксперименты с водой и песком вместе с папой», «Лаборатории»
- нетрадиционные родительские собрания в форме круглого стола «ФГОС ДО», «Конструктивное общение», «Образовательные и проблемные ситуации»
- папки-передвижки по темам, связанным с развитием ребенка» «Возрастные особенности», «Режим дня», «Особенности развития речи ребенка», «Эмоциональное благополучие в семье» и пр.;
- экскурсии в «Центр детской книги», к реке, на почту, пешие прогулки, эко-тропинки и пр.;
- досуговые:
- праздники, в написании сценариев которых принимают участие члены семьи;
- совместные досуги «День мыльных пузырей», «День воздушного шарика», «Спортландия», «Лучше всех»;
- участие родителей в конкурсах, выставках разного уровня и направленностей.
Так же информативно о жизни группы родителям расскажет “Альбом группы”, в котором на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО отражаются события: праздники и развлечения, дни рождения детей, походы и экскурсии, встречи с интересными людьми, новые идеи детей, записи рассказов детей группы, впечатления о прошедших днях. И родители имеют возможность познакомится с жизнью детей в ДОО.
Предоставление вариативного взаимодействия говорит об эффективности сотрудничества педагога с семьёй, при которой родители постепенно от наблюдателей переходят к позиции инициаторов и активных участников образовательного процесса.
Так, ежегодный анализ эффективности взаимодействия с семьями детей группы, который проводится через анкетирование позволяет говорить о 95% удовлетворенности и вовлеченности родителей в образовательный процесс, 5% родителей (не имеют возможности в силу занятости посещать группу), но информированность о деятельности группы составляет – 100%, что радует меня и коллег.