Опыт работы МБДОУ №3 «Ласточка» г. Тихорецка по внедрению в образовательный процесс детского экспериментирования

Автор: Шахбазян Марина Владимировна

Организация: МБДОУ №3 «Ласточка»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Тихорецк

Автор: Афанасова Светлана Александровна

Организация: МБДОУ №3 «Ласточка»

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Тихорецк

Развитие познавательного интереса дошкольников МБДОУ №3 «Ласточка» г. Тихорецка к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих, как общего развития дошкольника, так и дальнейшем успешности его обучения в школе. Интерес дошкольника к окружающему миру, желание освоить все новое - основа формирования этого качества. На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, как процесс усвоения знаний, умений, навыков.

В МБДОУ №3 «Ласточка» г. Тихорецка различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс.

Одним из перспективных методов используемых педагогами Огарь Г.Г., Корниенко И.С., Сухоручко А.И., способствующих решению данной проблемы является детское экспериментирование.

Главное достоинство использования метода экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Углубленная работа педагогов МБДОУ №3 «Ласточка» г. Тихорецка с детьми по формированию их познавательной сферы способствовала разработке собственной педагогической технологии. Итогом проведенной работы стали разработка и апробация методического и дидактического материала, создание условий для организации поисково-экспериментальной деятельности.

Главное достоинство работы в рамках проектной деятельности это познание реальных представлений о различных сторонах изучаемого объекта. В этом проекте педагог и дети выполняют общее дело: изучая окружающий мир, учатся беречь природу, охранять ее.

Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, путем экспериментирования, всегда являются осознанными и более прочными. Благодаря этому проекту ребенок гармонично развивается и получает возможность ставить себе новые все более сложные цели.

Работа МБДОУ №3 «Ласточка» г. Тихорецка в экспериментальном режиме обуславливает систематическое совершенствование содержания и методов воспитания и обучения дошкольников, повышение квалификации педагогов, а также организацию психолого-педагогического просвещения родителей.

При выборе темы педагогами учитывались способности и потребности каждого участника проекта. Первым и важным условием являлось: присутствие интереса и позитивное отношение педагогов, воспитанников, родителей.

На подготовительном этапе педагоги провели изучение теоретических аспектов по данной проблеме в педагогике.

• Знакомство с работами ведущих авторов по данной проблеме исследования.
• Разработали и провели диагностику детей, с целью фиксации личностного роста и объема полученных умений у детей.
• Определили цели и задач данного опыта работы, ожидаемые результаты.
• Определили основные формы работы с детьми.
• Разработали перспективное планирование по внедрению в практическую повседневную деятельность детей опытов и экспериментов, разработали
• конспекты с элементами экспериментирования.
• Обогатили предметно-развивающую среду для реализации на практике опытно-экспериментальной деятельности детей, оснастили уголки экспериментирования:

- специальная посуда (стаканчики, трубочки, воронки, тарелки);

- природный материал (камешки, песок, семена и т.п);

- утилизированный материал (проволока, скрепки, нитки…);

- прочие материалы - лупы, термометры.

Грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствовало овладению детьми средствами познавательной деятельности, способами действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.

Педагогами Огарь Г.Г., Корниенко И.С., Сухоручко А.И создана подборка практического материала, включающего:

Для работы с детьми:

• конспекты с элементами экспериментирования;
• перспективный план по проведению непосредственно опытов и экспериментов;
• диагностику детей по критериям опытно-экспериментальной деятельности;
• картотеку опытов и экспериментов.

Для работы с родителями:

• консультации для родителей по данной теме; памятки.

Для работы с работы с воспитателями:

• консультации.

Реализация поставленных задач осуществлялась педагогами в трех основных формах:

• непосредственно образовательная деятельность;
• дополнительная образовательная деятельность (кружковая работа);
• совместная деятельность взрослого и детей, а также ребенка со сверстником.

Непосредственно образовательная деятельность.

Очень важно вызвать и поддержать интерес детей к изучаемой теме, чтобы решить все поставленные задачи. А опыты напоминают детям «фокусы», они необычны, а, главное – дети все проделывают сами и испытывают от своих маленьких и больших «открытий» чувство радости. После занятий у детей возникает множество вопросов, в основе которых лежит познавательный мотив.

Для организации самостоятельной познавательной деятельности детей в условиях развивающей среды особую значимость имеют приемы, стимулирующие развитие их познавательной активности. Например, наличие модели последовательности деятельности помогает детям самостоятельно провести опыты, проверить свои предположения, почувствовать себя исследователями.

Совместная деятельность наиболее привлекательна форма организации работы с детьми в опытно-экспериментальной деятельности.

Педагоги МБДОУ №3 «Ласточка» г. Тихорецка использовали позитивные моменты:

• закрепление ранее полученного (усвоенного) материала;
• продолжение работы по расширению представлений о предметах и явлениях;
• свобода действий, как для взрослого, так и для детей (возможность отойти от намеченного плана);
• роль педагога носит гибкий характер (ведущий, партнер);
• в процессе экспериментальной деятельности дети получают возможность удовлетворить присущую им любознательность (почему, как, зачем, а что будет, если), почувствовать себя учеными, исследователями, первооткрывателями. Очень важно в процессе работы задействовать все органы чувств (не только видеть и слышать, но и нюхать, трогать, и даже пробовать на вкус (если это возможно и безопасно)).

Совместную деятельность вне занятий с детьми старшего возраста организовываем 1 раз в неделю по 15-20 минут.

Работа проводится с небольшими группами с учетом уровня развития и познавательных интересов детей.

Методика проведения опытов и экспериментов.

Подготовку к проведению запланированных наблюдений и экспериментов педагоги начинают с определения текущих дидактических задач. Затем педагог выбирает объект, с которым знакомится заранее – и на практике, и по литературе. Одновременно осваивает технику экспериментирования, если она не знакома педагогу.

Предлагая детям поставить опыт, педагог сообщает им цель или задачу таким образом, чтобы дети сами определили, что им нужно сделать.

Дается время на обдумывание, и затем педагог привлекает детей к обсуждению методики и хода эксперимента.

В процессе работы необходимо поощрять детей, ищущих собственные способы решения задачи, варьирующих ход эксперимента и экспериментальные действия. В то же время не выпускать из поля зрения тех, кто работает медленно, по какой-то причине отстает и теряет основную мысль.

Заключительным этапом эксперимента является подведение итогов и формулирование выводов.

Выводы делаются в словесной форме, а также используют графическое фиксирование результатов, т.е. оформление в рисунках, схемах.

Работа с родителями

Данная работа предусматривает активное вовлечение родителей к сотрудничеству с детьми. Для ребенка важно, чтобы его мама и папа поддерживали его интересы, поэтому мы привлекаем родителей к активной помощи.

Воспитатель Огарь Г.Г. предлагает детям дома проделать ряд опытов с водой, воздухом, провести исследования, ответить на вопросы, например, где можно найти воду дома? Для чего нужна вода и бережете ли вы ее? Родители помогают, направляют детей на выполнение заданий.

Кроме этого, родители могут помочь в оформлении разнообразных коллекций. Они собирают экспонаты во время отпуска, на даче, на прогулках, проявляя при этом большой интерес к занятию.

Воспитатель Корниенко И.С. привлекает родителей и детей к уходу за домашними питомцами, комнатными растениями и воспитывают ответственность за их жизнь и здоровье.

Для просвещения родителей воспитателем Сухоручко А.И. проводились консультации по темам: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях», « Экспериментирование с водой и песком».

В конце года воспитателями проводится повторное обследование детей. Диагностика показывает динамику развития детского экспериментирования.

Количественные данные позволят педагогам МБДОУ №3 «Ласточка»

г. Тихорецка проследить эффективность работы, отследить детский результат и спланировать свою дальнейшую работу.

Работа коллектива МБДОУ №3 «Ласточка» г. Тихорецка по развитию познавательно-исследовательской деятельности дошкольников:Ø

1) разработка проектов для воспитанников старшего возраста «Секреты воды и песка»;

2) пополнение оборудования «Метеостанции», продолжение обучения воспитанников способам и приемам работы на ней.

Судя по тем результатам, которые удалось получить педагогам МБДОУ №3 «Ласточка» г. Тихорецка в результате работы над проектом, удалось показать, что такой современный инновационный метод обучения, как экспериментальная деятельность, может составить достойную конкуренцию традиционному обучению.

Основная цель экспериментального обучения, согласно проведенному исследованию, может быть достигнута только тогда, когда для этого существуют определенные условия реализации детского творчества: это и четко разработанные методы и программы с учетом возрастных особенностей старших дошкольников и их интересами, и созданные дополнительные пространственные условия для реализации детского творчества, и творческий потенциал воспитателя. Полученные данные об использовании метода экспериментальной деятельности показывают ряд его достоинств:

• более глубокое усвоение предметного содержания;
• высокая способность к концентрированию знаний из разных областей;
• развитие творческого мышления;
• большое количество идей, их глубина, оригинальность;
• эмоциональная вовлеченность детей в экспериментальную деятельность, интерес к происходящему.

Актуальность работы очевидна: педагоги современного образовательного процесса призваны с особой внимательностью относиться к новым педагогическим технологиям, изучать закономерности педагогического процесса, выявлять эффективность этих методов обучения. Данная работа еще раз доказывает то, что такой инновационный метод обучения как экспериментальная деятельность, достаточно мощно направляет свою работу в сторону усвоения детьми необходимых навыков и умений.

 

Используемая литература:

1. Альтернативные модели воспитания в сравнительной педагогике. - Новгород, 2004.
2. Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /Текст/ О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. –М.: ТЦ «Сфера», 2005.
3. Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников/Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2013.
4. Иванова А. И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. Растения. /Текст/: детская энциклопедия/ А. И. Иванова –М.: ТЦ «Сфера», 2004.
5. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии, Рига, НПЦ «Эксперимент», 2005-176 с.
6. Поддьяков А.И. Комбинаторное экспериментирование дошкольников с многосвязным объектом- «черным ящиком»// Вопросы психологии, 1990.
7. Рыжова Н. А. Волшебница – вода /Текст/ Н. А. Рыжова. – М.: Линка-Пресс, 1997 .
8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. - М.: Народное образование, 2008. – 256 с.
9. Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного возраста// Дошкольная педагогика, 2001. —№ 1.
10. Интернет ресурсы.

Опубликовано: 30.05.2017