Статья «Организация работы по сенсорному развитию детей раннего возраста через продуктивную деятельность»

Автор: Дукина Светлана Викторовна

Организация: МБДОУ д/с № 58

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

В раннем возрасте особенно важно сенсорное развитие. Сенсорное развитие, является чувственной основой для всех способностей ребёнка (познавательных, эстетических, творческих), для полноценного  осознанного восприятия действительности,  формирование в детях чувственного познания, т.е. умения  видеть, слышать, осязать, представлять.

Детство можно рассматривать как период становления физиологических и психических функций. У детей «группы риска», у которых в основном поставлен диагноз – минимальная мозговая дисфункция, становление этих функций нарушено, поэтому продуктивная деятельность является одним из путей сенсорного развития.

Отклонение от нормы у детей раннего дошкольного возраста, сказывается на  их дальнейшее развитие:

• быструю утомляемость и сниженную работоспособность;
• резко сниженные возможности самоуправления и произвольности в любых видах деятельности;
• в деятельности ребёнка снижена эмоциональная активность;
• значительные сложности в формировании произвольного внимания: неустойчивость, отвлекаемость, трудности в концентрации;
• снижение объёма оперативной памяти, внимания мышления;
• трудности перехода информации  кратковременной в долговременную память.

Реабилитация начинается обычно с 4, а иногда с 5-6 лет, когда реабилитационные возможности в значительной мере уже упущены.  

Мы начали свою работу с детьми развития с раннего возраста,  учитывая эти особенности. Нами была разработана технология по сенсорному развитию через продуктивную деятельность. Наша технология опирается на программу Т.П. Высокова «Сенсорное развитие детей раннего возраста» и программу И.А. Лыковой «Цветные ладошки»

Работа ведётся  в следующих направлениях:

1. Развитие восприятия величины. Выделение величины как значимого признака предмета и развитие способности устанавливать ярко выраженные различия в высоте, длине, ширине.

2. Восприятие формы предметов является сенсорной основой любой практической деятельности. Без выделения формы нельзя правильно увидеть, а значит, и изобразить окружающие предметы.

3. Развитие восприятие цвета. Цвет играет важную роль в нашей жизни, являясь основным средством её художественного восприятия. Цвет – это и мощное средство эмоционального воздействия на человека.

Цель: создание условий  для  сенсорного развития ребёнка через продуктивную деятельность.

Задачи:

• создать эмоционально – положительное настроение на занятиях.
• развивать интерес к занятиям по продуктивной деятельности( смена видов деятельности, сюрпризные моменты и т д.
• ознакомить ребёнка с сенсорными эталонами (цвет, форма, величина)
• развивать мелкую моторику рук ребёнка.

Развивать умения:

По рисованию

• держать правильно карандаш, кисть;
• проводить горизонтальные и вертикальные линии, рисовать предметы округлой формы;
• ритмично наносить мазки.

По лепке:

• раскатывать комок (пластилина) прямыми  и круговыми  движениями ладоней;
• сплющивать комочек между ладонями, отделять от большого куска небольшие кусочки.

Обучение детей проводится как индивидуально, так и фронтально. В нашей работе мы старались не использовать унылые специальные упражнения вроде проведения многочисленных прямых, круговых и прочих линий. Практика показала, что эффективнее и педагогически верно прибегнуть к непроизвольному обучению в игровой форме. Это когда ребёнок не имеет перед собой цели чему-то определённому научиться, а в результате деятельности получат определённые знания, умения и навыки. В игровых приёмах можно ставить разные задачи и по-разному их реализовать: через имитирующие действия с предметами, через ролевые действия и взаимодействия. На игровой основе с ребёнком можно осуществлять формирование способности видеть образ в рисунке или поделке, формирование интереса к деятельности, закрепление элементарных технических навыков. Поэтому мы использовали многочисленные разработки, которые помогали нам построить обучение детей, так чтобы ребёнку было интересно и увлекательно.

При индивидуальном обучении учитываются индивидуальные особенности детей. Также решается проблема повышения у детей самостоятельности и уверенности в своих силах. Время при обучении произвольное, но не больше 5-7 мин. Все зависит от желания и возможностей ребёнка, от его эмоционального настроя. Для обучения подобраны игры на развитие величины, формы, восприятие цвета, развитие мелкой моторики рук. Индивидуальная работа даёт возможность неоднократного повторения вида деятельности. Это поможет развивать у детей определённые способности.

Индивидуальная работа включает в себя:

Развитие цветового восприятия. Цвет значимый признак предмета.

Игры по развитию цветового восприятия.

«Красивый цветок», «Посадим бабочку на цветок», «Построим башенку такого цвета», «Какого цвета предмет», «Найди цветок для бабочки», «Найди предмет такого цвета», «Цветное лото», «Что бывает такого цвета».

Развитие формы и величины. Форма и величина это тоже значимый признак предметов. На первом этапе знакомства с формой и величиной – практические действия. На втором этапе знакомства с фигурами – зрительное восприятие формы, величины.

Игры на развитие формы и величины.

«Рамки вкладыши Монтессори», «Доска Сегена», «Почтовый ящик»,

Творческие задания по лепке. Эти задания предоставляют прекрасную возможность для развития творчества и фантазии, тонкой моторики пальцев рук, а также усвоения ребёнком практических навыков при изготовлении поделок. Задания подобраны в порядке возрастания сложности.

Темы: «Покормим курочку»,  «Конфетки на тарелочке», «Витаминки в баночке», «Снег идёт», «Собираем яблок», «Мухомор», «Гусеница на яблоке», «Цветок».

Творческие задания по рисованию карандашом, фломастером. Эти задания помогут в решении таких проблем:

- умение уменьшать размах руки при рисовании. Ребёнок научится рисовать в границах листа или какого-то изображения, это будет для него рывок к развитию мелких мышечных движений руки, а также зрительного и пространственного восприятия.

- ребёнок освоит множество простых, но очень технических изобразительных элементов: кругов, прямоугольников, разных штрихов, крупных точек, галочек и т.д..

Это посильные увлекательные задания, которые постепенно увеличивают нагрузку на пальчики: с уменьшением рабочей поверхности будут уменьшаться и эти элементы. Таким образом, совершенствуется координация руки ребёнка и ориентировка в пространстве.

Темы: «Жёлтые цыплятки», «Коровки на лугу», «Голубой ручеёк», «Котята», «Месяц на небе», «Кораблик», «Пароход», «Птицы в саду», «Яркое солнышко», «Лучики солнышка», «Частый дождик», «Усатый рыбак», «Рыбки в аквариуме», «Зайчик», «Лисичка», «Нарядная бабочка», Разноцветные бабочки», «Неваляшка», «Кукла Таня», «Музыкальное представление», «Снеговик», «Ёжик», «Белочка», «Подсолнухи», «Черепашка», «Лягушата», «Кочки», «Малыш в коляске», «Зверюшки обедают»,»Нарядим ёлочку», «Укрась песочницу».

Творческие задания по рисованию пальчиком, кисточкой. Это не только очень весело,  но и полезно, так как развивает мелкую моторику руки, развивает цветовосприятие. Игры постепенно усложняются. Вначале рисовать лучше пальчиками,  а потом уже кисточкой, если ребёнок захочет этого сам.

Темы: «Ёлочка», «Снеговик», «Зимний цветок», «Зимнее дерево», «Рыбки», «Розовые рыбки»,  «Роза», «Снежинки», «Лебеди», «Ёжик», «Бабочка», «Павлин». 

Для детей раннего возраста типичен низкий уровень «социальной зрелости», поэтому фронтальное обучение поможет при решении проблемы социальной адаптации детей. Фронтальные занятия основываются на приобретённых умениях в индивидуальной работе. Здесь дети проявляют свой накопившийся опыт. Как известно, положительные эмоции составляют основу психического здоровья и благополучия детей. Занимаясь лепкой, рисованием, ребёнок испытывает большое удовольствие. Поэтому следует поддерживать и развивать интерес ребёнка к творчеству. Также научно доказано, что тонкие движения пальцев рук непосредственно влияют на развитие двигательных (моторных) центров речи.

Фронтальные занятия, построенные на основе принципа интеграции разных видов деятельности.

Тематика фронтальных занятий.

«Солнышко для жирафа», «Тучка большая, тучка дождевая», «Ежики», «Божьи коровки», «Домик Нуф-Нуфа», «Подарки из сапожка»,«Неваляшка», «Утенок и цыпленок», «В гости к совенку», «Матросская шапка, веревка в руке», «Запасы мышонка,  «Кошка, котенок и мячик.

Хотелось бы отметить роль родителей в обучении детей. Педагоги и  родители - коллеги, желающие в результате одного - чтобы ребёнок развивался соответственно возрасту, рос умным , успешным и добрым. У коллег любое дело будет спориться, если они станут двигаться в одном направлении. Работа будет эффективнее, если родители и педагоги, будут работать совместно. Поэтому мы старались строить совместную работу так, чтобы был положительный результат.

У родителей возникает проблема, как сделать образование и воспитание ребёнка дома качественно - содержательным, родителям недостаточно знаний и опыта.

Для родителей мы подготовили памятку и  рекомендации, которые помогут в работе с детьми дома.

Тематика консультаций для родителей.

«Ранний возраст – важный  ответственный этап развития человека», «Младшие дошкольники рисуют», «Так ли важно рисование в жизни ребёнка?», «Нетрадиционные техники рисования» и т.д. Родителям, для работы с детьми дома предлагались различные упражнения, дидактические игры на развитие способностей детей в продуктивном виде деятельности.

Памятка для родителей

Дорогие родители!

1. Вызывайте положительные эмоции у ребёнка, настраивая его на занятие и в процессе занятия.

2.  Нельзя употреблять слов и фраз, несущих пессимистичную, категоричную либо тревожную окрашенность: «Не бойся», «Ты не хочешь?», «Не ломай». Вместо этого необходимо говорить: «Давай посмотрим!», «Как интересно!», «Давай построим!»,«Вот здорово!».

3. Не забывайте, что игра для ребёнка крайне важна, поэтому важно обыгрывать  каждый законченный этап работы.

4. Для большего развивающего эффекта от занятий необходимо рекомендовать родителям закреплять дома навыки и умения, приобретенные на занятиях. Для этого нужно выбрать подходящее время и настроение малыша .

5. При занятии с ребёнком важно показать личную заинтересованность, увлечённость. Необходимо поддерживать ребёнка добрым словом, похвалой. Придётся подбирать такой способ взаимодействия, при котором ребёнок будет наиболее самостоятельным.

6. Инициируйте самостоятельность малыша - в идеале надо подбадривать и похваливать его, не касаясь материалов руками, а лишь подавая их при необходимости в нужной последовательности.

7.  В раннем возрасте ребёнок - пытливый исследователь-практик, и пройти этап «разбора» многих предметов для него просто необходимо. Поэтому не ругайте его, если он разбросал пластилин или разрисовал красками не те предметы.

8. Храните некоторое время поделки и рисунки детей, показывайте гостям, подарите их родственникам, описывая, как приятно им будет получать подарок малыша (обеспечьте проявление этой радости, возможно, просто договорившись с бабушкой). Придавайте значимость подобным вещам.

9. Главное условие сохранить желание ребёнка продолжать заниматься подобной деятельностью и дальше, поэтому завершать занятия в хорошем настроении малыша.

Рекомендации родителям для работы с детьми домам.

«Основные приемы создания пластилиновых картинок», «Как правильно  выбрать раскраску для ребенка»,  «Порядок и способы изучения цвета», «Этапы изучения цветового восприятия»,«Порядок и способы изучения геометрических фигур»,«Этапы знакомства с фигурами», «Этапы знакомства с формами»

Таким образом, во время занятий продуктивными видами деятельности развивается не только рука, но и речь ребёнка. Рассказывая о своём рисунке, поделке, малыш учится подбирать нужные слова, красиво и правильно формировать свои мысли. Он становится более наблюдательным и работоспособным. Повышается концентрация внимания, развивается логическое и образное мышление, ведь ребёнок знакомится с предметами разного цвета, формы, величины, учится подмечать в окружающем мире незаметные на первый взгляд детали, фантазирует.

 

 

Литература:

1. И.А.Лыкова Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз – Дидактика, 2007.- 144с
2. И.А.Лыкова. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии.- М.: Карапуз – Дидактика, 2006 г.  – 191 с.
3. И.А.Лыкова. Лепим, фантазируем, играем. Творческий центр. Москва 2000г.
4. И.А.Лыкова. Лепим с папой. М.: Карапуз – Дидактика, 2006 г.
5. И.А.Лыкова. Лепим с мамой - М.: Карапуз – Дидактика, 2006 г.
6. И.А.Лыкова. Лепим сказку.- М.: Карапуз – Дидактика, 2006 г.
7. Мери Энн Ф, Колль. Рисование. Главное – процесс, не результат». Москва АСГ. Астрель, 2005 г.
8. Мери Энн Ф, Колль. Рисование красками. Главное – процесс, а не результат. -Москва АСГ. Астрель, 2005 г.
9. А.А. Фатеева. Рисуем без кисточки - Ярославль Академия развития ,2007 г. с.95
10. Т. Чижков. Школа семи гномов . Пластилиновый снежок. Издательство Мозаика – синтез, 2008 г.
11. Г.П. Есафьева Учимся рисовать .Старшая и подготовительная группа. Ярославль: Академия развития, 2007. – 80 с. С.В. Вдовиченко. Дети светлой  крской красят мир.- ООО «Чистые пруды». 2009. – 31 с. Воспитатель №5 2014 ст. 14

 

Опубликовано: 23.05.2018