Речевая готовность к школе

Автор: Руденко Татьяна Алексеевна

Организация: ГБОУ Школа № 1554

Населенный пункт: г. Москва

Как известно, речь - это высшая психическая функция, которой способен обладать только человек. И для полноценного ее развития необходим прочный фундамент, должны быть сформированы все основные когнитивные функции.

В первом классе начинается активное формирование письменной речи, таких ее компонентов, как чтение и письмо. Это сложные, как физиологически, так и психологически, структурированные и организованные процессы. В дальнейшем эти виды письменной речи, в равной степени, как и устная речь, станут основной формой получения учебных знаний.

Кроме того, речь является еще и средством коммуникации. Ведь ребенок в школе не только получает знания, но и учится устанавливать социальные связи. Для того, чтобы обучение и социализация проходили успешно, к поступлению в первый класс ребенку необходимо не только правильно и четко выговаривать все звуки речи, но и уметь слушать, воспринимать и понимать услышанное.

За данное умение отвечает сформированность фонематического восприятия, т.е. фонематический слух. Это не физический слух, а тот слух, который помогает преобразовать звуки устной речи в буквы на письме.

К школе ребенку необходимо научиться определять место звука в слове, отличать долгие звуки (гласные) от коротких (согласных), различать звуки похожие по звучанию. Иначе получится, что слышим – то и пишем. Поэтому к 7-ми годам у ребенка должно быть сформировано умение определять какой звук в слове первый, какой – последний, сколько звуков в слове всего.

Так же, фонематическое восприятие способствует развитию навыка языкового анализа и синтеза. К поступлению в школу ребенка должен уметь вычленять части слова (слоги), определять сколько слов в предложении, составлять слова и фразы из предложенных частей.

Словарный запас не только расширяет кругозор дошкольника, но и в дальнейшем поможет понять и усвоить учебный материал в школе. Ребенок на уроке может не вычленить незнакомое слово из предложения и тем самым неверно записать под диктовку не только это слово, но и предложение в целом. И даже решение задачи по математике моет зайти в тупик от незнакомого слова в ее условии.

Кроме того, словарный запас ребенка к концу дошкольного детства должен включать в себя не только единичные названия предметов и их частей, но и содержать набор обобщающих понятий (мебель, посуда, школьные принадлежности и т.п.), слов-терминов (что такое «адрес», «фамилия»), понимать и называть различные родственные принадлежности (для кого я сын, внук, племянник). Поэтому расширять, уточнять и активизировать словарь дошкольника необходимо ежедневно – в этом могут помочь различные речевые игры на развитие словарного запаса.

Особое внимание должно уделяться грамматическому строю речи. Грамотно ли строит ребенок предложения, как согласовывает слова в них. Владеет ли навыками словообразования и словоизменения: т.е. образовывает слова по принципу «один – много», «большой – маленький»; изменяет ли форму существительного при счете от одного до пяти; образовывает ли отглагольные существительные или прилагательные по принципу: «какой, если?» (из моркови – морковный, из кирпича – кирпичный, бежит – бегущий и т.п.), и наоборот (меховой – из меха, творожный – из творога, падающий – падает).

Еще к поступлению в первый класс у ребенка необходимо сформировать навыка продуцирования – составления связных высказываний и репродуцирования – воспроизведение услышанного текста. В этом может поспособствовать умение описывать картинки, например, собранные из кубиков или «пазлов», рассказывание сказки по иллюстрациям из книги.

Таким образом, сформированность вышеперечисленных компонентов речи будут являться для ребенка базой усвоения учебного материала в школе не только по русскому языку и литературе, но и по физике, химии и IT- технологиям.

Поэтому уже с младшего дошкольного возраста начинаем развивать речь ребенка и закладывать фундамент для успешного обучения в школе.

Опубликовано: 28.02.2023