Информационно-коммуникативные технологии как одно из условий формирования компетентности современного педагога ДОО

Автор: Ваулина Наталья Николаевна

Организация: МБДОУ д/с № 42

Населенный пункт: Нижегородская область, с. Шелокша

В настоящее время развитие всех стран происходит в соответствии с принципами информационного общества. И Россия так же придерживается этой стратегии развития. Это связано, прежде всего, с тем, что для каждого члена общества доступен большой объем информации, с помощью информационного прогрессивного прогресса и организация получения информации теперь так же развита на неплохом уровне.

Современные дошкольные организации являются неотъемлемой частью общества, а общество предъявляет все белее высокие требования к образованию. Поэтому главной задачей сегодня является организация дошкольного образовательного процесса таким образом, чтобы дети были заинтересованы занятиями в образовательной деятельности. Практика повседневной жизни претерпела существенные изменения в области информатизации. В соответствии с этим процессом педагоги дошкольного образования не должны отставать, и должны идти в ногу со временем. Воспитатели, как и родители должны, выполнить важную роль, и стать для дошкольников проводниками в мир новых технологий.

В современном мире полезный опыт детей формируется не только за счет познания окружающей действительности, предметного мира, но за счет легкой возможности получения информации, это и телевидение, и интернет, компьютеры, телефоны, и т.д. Именно поэтому в настоящее время вопросы использования информационно - коммуникативных технологий в педагогическом процессе приобретают особую значимость и актуальность. Этот процесс в образовании является одним из приоритетных для развития.

Применение информационно-коммуникативных технологий позволяет педагогам и родителям значительно расширить свои возможности в области раннего обучения дошкольников и наиболее полно реализовать сам процесс развития навыков, способностей, получение новых знаний во всех областях воспитания и образования.

В психолого-педагогической литературе исследования в области ИКТ начались сравнительно недавно и активно проводятся и внедряются в дошкольное образование в течении двух последних десятилетий. В данной области необходимо отметить таких научных авторов, как С. А. Аверин, В.В. Данилина, Н.В. Коновалову, Т.В. Калинину, А.Н. Коваль, А.Н. Малыгина, Т.В. Никулину, С.Л. Новоселову, Е.С. Полат, Р. М. Ревнивцеву, Н.Н. Янкину, А.И. Яковлева и других.

В педагогике существуют разные понятия информационно-коммуникативных технологий, но обобщая основные мысли и суть определений данных С.А. Авериным [1, с. 50], Л. А. Алексеевой [2, с. 6], О. Д. Очировой [7, с. 60], а так же другими педагогическими исследователями стоит дать следующее, понятное для всех определение: под информационно-коммуникативными технологиями – принято подразумевать процесс и методы, используемые при взаимодействии с информацией, которые должны осуществляться посредством применения средств телекоммуникации, вычислительной техники (Интернет, телевизор, мультимедиа, CD, аудиовизуальное оборудование, видео, DBD и т.д.).

Современный образовательный процесс проходит постоянную реформацию, требования, прописанные в ФГОС ДО предполагают проектирование образовательного процесса при использовании совершенно новых технологий. Следовательно, общение педагогов с детьми дошкольного возраста, с целью передачи детям определенного уровня знаний, привития навыков и выработки умений, должно основываться на информационно-коммуникативных средствах обучения, а именно при наличии аудиовизуальных средств и интерактивных компьютерных программ. Только при соблюдении данного условия будет в полной мере соблюдена образовательная парадигма современности.

Поэтому одно из основных условий учебно-воспитательного процесса в дошкольных организациях – это компетентность педагогов в области использования средств ИКТ. Педагоги, работающие с дошкольниками, должны знать технические возможности и иметь определенный уровень навыков использования средств ИКТ.

В современных дошкольных организациях применяются следующие информационно-коммуникативные технологии: мультимедийные проекторы, компьютеры, интерактивные доски, телевизоры, а так же принтеры, сканеры, видеокамеры и фотоаппараты. Но проблемным моментом, так же является то, что не все детские сады могут позволить иметь все эти современные виды информационно-коммуникативных технологий. Поэтому не все педагоги имеют возможность использовать их в своей педагогической работе.

При оценке квалификации педагогов дошкольных организаций в настоящее время обязательно должна быть проверена сформированность у них информационной культуры, как общей, так и профессиональной. Да, конечно, те педагоги, которые получили свое образование в последнее десятилетие, могут в полном объеме пользоваться практически всеми средствами ИКТ, при появлении новых технологий они также достаточно легко вводят их использование в свою профессиональную деятельность. Труднее тем педагогам, которые получали свое образование раньше, до того, как мировое образовательное пространство практически полностью перешло на цифровые платформы современной действительности. Педагоги дошкольных организаций – это люди, которые должны любить детей по умолчанию, они должны быть творческими личностями, которые стремятся идти в ногу со временем. Поэтому им необходимо изучать все возможности использования ИКТ, а так же стараться внедрять их в свою профессиональную деятельность. Они, так же как и родители должны стать проводниками в мир новых технологий, они должны помочь детям сформировать основу информационной культуры.

Т.В. Баракина говорит, о том, что сегодня наряду с привычными формами работы педагоги дошкольного образования стали часто использовать современные технологии, включая информационные и цифровые образовательные ресурсы, что отвечает требованиям, предъявляемым к современному педагогу. Сегодня очевидна  необходимость их использования как для педагогов, так и для детей и в работе с родителями [3, с. 57].

Воспитателю ИКТ полезны для повышения профессиональной компетентности через сеть Интернет (это поиск информации, обмен опытом работы и дистанционное обучение), ведения электронного портфолио, документации, проведения методической работы: консультаций, семинаров.

Ю.М. Горвиц отметил, что если педагог освоил профессиональное владение современными технологиями для работы с информацией, то у него соответственно формируется и новое мышление, которое позволяет принципиально по другому подходить к оцениванию появляющихся проблем. Соответственно, что тогда педагоги организуют по новому и всю свою деятельность при работе с детьми [4, с. 26].

При правильной организации процесса повышения ИКТ-компетентности педагогов дошкольного образования можно добиться того, что станет интереснее не только процесс обучения, но и облегчится сам труд педагогов. После изучения педагогических исследований, проведенных Л.С. Новоселовой, Г.П. Петку, а так же после анализа педагогической практики и уже имеющегося опыта, представленного в трудах Г.А. Репиной, Л.А. Парамоновой и других ученых и педагогов необходимо сделать вывод о том, что при использовании средств ИКТ перед педагогами открываются совершенно новые возможности в достижении высоких результатов обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Детям интереснее заниматься с современными гаджетами, интереснее смотреть мультимедийные презентации, они вовлекаются так же и в создание проектной работы с компьютерами и т.д. Педагоги при помощи ИКТ-технологий, имеют возможность развить у детей высокий уровень оптико-пространственной ориентации, усилить зрительно-моторную координацию, самостоятельность, произвольность, развить мотивацию к дальнейшему школьному обучению.

Сегодня многие педагоги дошкольного образовательного процесса стремятся к тому, чтобы освоить все имеющиеся современные технологии, в том числе и ИКТ. В процессе обучения с ИКТ у педагогов появляется все больше и больше возможности для эффективного процесса саморазвития, а так же совершенствования учебно-методического направления деятельности.

Е.О. Иванова и И.М. Осмоловская обращают внимание на следующие возможности при использовании ИКТ в процессе обучения дошкольников [6, c. 126]:

- развитие учебного интереса на этапе дошкольного детства;

- непрерывный процесс повышения квалификации педагогов;

- развитие восприимчивости творческой направляющей и появление нестандартных образовательных подходов (выбор формы и темпе изучения, разнообразие средств);

- появление новых программ в образовательной области, а также интересных бесплатных ресурсов, и эвристических программ в информационно-образовательном пространстве.

Проблем в области профессиональной компетентности педагогов дошкольного образовательного процесса в сфере информационно-коммуникативных технологий сегодня немало. Это и факт того, что педагоги мало используют ИКТ в своей работе по разным причинам (нежелание, отсутствие технического оснащения дошкольной организации и т.д.). Поэтому даже те педагоги, которые прошли специальную подготовку без практики со временем теряют свою квалификацию.

Образовательная система старается решить данную проблему на всех уровнях, это и образовательные учреждения, и требования со стороны руководства дошкольных организаций, и просьбы родителей. Именно поэтому аттестационные требования для педагогов, которые содержатся в нормативно-правовых документах направлены сегодня на реализацию ИКТ-компетентности педагогов, об этом говорит в своих исследованиях и М.Н. Гуслова [5, с. 154].

Таким образом, необходимо резюмировать, что профессиональная квалификация педагога  - образование интегральное, включающее в себя и мотивацию, и профессиональные характеристики, и опыт, и конечно личные качества. И конечно компетентность педагогов напрямую влияет на результаты и качество развития и образования наших детей.

В заключение статьи хотелось бы отметить, что как показали события последнего времени не только в России, но и во всем мире современные педагоги на всем этапе образовательного процесса должны быть компетентными в области информационно-коммуникативных технологий. Основная проблема, конечно то, что на огромной территории нашей станы существуют еще технические ограничения по использованию современных ИКТ, вторая же проблема заключена в том, что многие педагоги, которые получили свое образование еще 10-20 лет назад просто не знакомы с возможностями современных информационно-коммуникативных технологий что говорит о их недостаточной педагогической просвещенности, компетентности. Поэтому образовательные педагогические институты и университеты озаботились данной проблемой. Все это так же относится и к образовательному процессу, который рассчитан на детей дошкольного возраста.

ИКТ технологии – это, несомненно, уже не феномен, а закономерность современного образовательного процесса. Только с помощью грамотного и широкого их применения можно сделать российскую образовательную систему более конкурентоспособной в мировом образовательном пространстве. Поэтому сформированность и повышение профессиональной компетентности педагогов в этом направлении является неотъемлемой частью всей системы образования.

Список литературы:

 [1] Аверин, С. А. Информационно-коммуникационная среда в современной дошкольной организации: преемственность, доступность, безопасность / С. А. Аверин, П. А. Баринова //Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2014. - № 7. - С.50–53.

[2] Алексеева, Л. А. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в систему образовательной работы ДОУ / Л. А. Алексеева // Современные образовательные технологии в практической деятельности специалистов в условиях реализации ФГОС НОО И ФГТ в ДОУ: материалы Регионального научно-практического семинара / Департ. общ. образования, ОГБОУ «Том. гос. пед. колледж».- Томск, 2013.- С. 6–8.

[3] Баракина, Т. В. Методические аспекты использования интерактивной доски в процессе обучения и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста / Т. В. Баракина // Информатика в школе. - 2011. - № 8 (72). - С. 52–59.

 [4] Горвиц Ю. М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. / Ю. М. Горвиц, А. А. Чайнова, Н. Н. Поддъяков. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. 328 с.

[5] Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: учебное псобие / М.Н. Гуслова. – Москва: Академия 2013. 288 с.

[6] Иванова, Е. О. Теория обучения в информационном обществе / Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. - М.: Просвещение, 2011, 190 с.

[7] Очирова, О. Д. Формирование ИКТ-компетентности у педагогов ДОУ / О. Д. Очирова, Л. А. Шаманова. - Текст : непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). - Т. 0. - Челябинск : Два комсомольца, 2013. - С. 60-62.

Опубликовано: 21.10.2025