Давайте разберемся, почему так важно экспериментировать с детьми!

Автор: Максакова Юлия Леонидовна

Организация: МАДОУ «Золотой ключик»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Малая Вишера

Чтобы расширить свой педагогический опыт, я выбрала тему самообразования: «Развитие познавательно-исследовательской деятельности дошкольников через организацию детского экспериментирования»

Выбор познавательно-исследовательской деятельности воспитанников мною был выбран не случайно, т.к. в требованиях Стандарта к результатам освоения Программы одним из целевых ориентиров является то, что ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности. Поэтому на современном этапе необходимо, активно внедрять в практику работы дошкольных учреждений детское экспериментирование, которое направлено на познание окружающего мира. Регулярное столкновение с творческими познавательно-исследовательскими задачами необходимо формирующемуся уму ребёнка.

Согласно ФГОС ДО детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка, после игровой деятельности. Давайте разберемся, почему так важно экспериментировать с детьми!

Экспериментирование затрагивает все сферы детской деятельности: прием пищи, игру, образовательные области, прогулку и сон. Ребенок дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя интерес различного рода исследовательской деятельности – к экспериментированию.

Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Поисково-исследовательская деятельность способствует развитию восприятия, мышления, а главное - речи (умению размышлять, рассуждать и анализировать). Исследования пробуждают у детей умственные способности, развивают такие качества, как любознательность, пытливость, наблюдательность, стремление к знаниям.

Экспериментальная работа с дошкольниками позволяет выявить и развить интеллектуальные способности. Они становятся увереннее в себе, стремятся получить результат при достижении поставленной цели.

Детское экспериментирование — это не изолированный от других вид деятельности. Экспериментирование тесно связано со всеми видами детской деятельности, и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд. Не требует особого доказательства связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить другие операции. В то же время владение математическими операциями облегчает экспериментирование. Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи, и экспериментирования с изобразительной деятельностью. И эти связи являются двухсторонними.

Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента при формулировании цели, во время обсуждения и хода опыта, при подведении итогов об увиденном. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента. В то же время чем глубже ребенок изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности.

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. И родители должны осознавать, что они воспитывают своих детей собственным примером. Каждая минута общения с ребенком обогащает его, формирует его личность.

Педагоги привлекают родителей к созданию познавательно-развивающей среды в группе. Родители помогают в оборудовании уголков экспериментирования, пополнении необходимыми материалами, способствуют удовлетворению познавательных интересов экспериментированием в домашних условиях.

Чтобы работа с дошкольниками была эффективной, необходимо повысить педагогическую грамотность родителей, педагог может использовать разные методики, чтобы заинтересовать родителей.

(Консультации, беседы, анкетирование)

И вот он вывод, почему же детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка, после игровой деятельности?

На протяжении дошкольного детства, наряду с игровой, огромное значение в развитии личности ребенка имеет исследовательская деятельность, в процессе которой идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы. Проведение экспериментов, занимательных опытов из доступного материала, коллекционирование развивает наблюдательность, расширяет кругозор детей, углубляет знания, приучает к усидчивости и аккуратности, дает навыки исследовательской деятельности. Важно стремиться учить не всему, а главному, не сумме фактов, а целостному их пониманию, не столько дать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке, вести целенаправленную работу по усилению развивающей функции обучения, организовывать учебный процесс по модели личностно-ориентированного взаимодействия, согласно которой ребёнок является не объектом обучения, а субъектом образования. Становится очевидным, что усваивается все прочно и надолго, когда ребенок слышит, видит и делает сам. Вот на этом и основано активное внедрение исследовательской деятельности в практику работы дошкольных образовательных учреждений.

 

Опубликовано: 27.10.2015