Развитие вокально-интонационных навыков на уроках сольфеджио в младших классах

Автор: Сидорова Анастасия Андреевна

Организация: ДШИ № 16

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Цель: познакомить преподавателей с вокально-интонационными упражнениями, используемыми на уроках сольфеджио в младших классах

Задачи:

1. Дать понятие о певческом дыхании.

2. Сопоставить разные регистры в формировании певческого диапазона.

3. О развитии вокально-интонационных навыков у «годошников» из личного опыта работы.

План сообщения:

I. Введение

II. Основная часть:

2.1. Общее понятие о певческих способностях учащихся.

2.2. Упражнения для развития вокально-интонационных навыков учащихся в младших классах и гудошников.

III. Заключение

 

1. Введение

«Одной из необходимых форм работы на уроках сольфеджио являются вокально-интонационные упражнения. Они помогают развитию музыкального слуха (ладового, гармонического, внутреннего), а также воспитанию практических навыков пения с листа, записи мелодий и анализа на слух.

Вокально-интонационные упражнения дают возможность закрепить практически те теоретические сведения, которые учащиеся получают на уроках сольфеджио. При работе над интонационными упражнениями преподаватель должен внимательно следить за качеством пения (чистота интонации, строя, свободное дыхание, умение петь распевно, легато). Как и при сольфеджировании большую роль играет тональная настройка.

 «Вокально-интонационные упражнения чаще всего исполняются в начале урока, при распевании, или перед сольфеджированием».

 

2. Основная часть:

 

2.1. Общее понятие о певческих способностях учащихся

 

Основной задачей преподавателя сольфеджио является умение научить учащихся первоначальным певческим навыкам: правильному дыханию, связному, распевному пению, чистоте интонации. Одна из самых болезненных тем, возникающей в процессе преподавания сольфеджио – сложность работы с детьми с ограниченными голосовыми возможностями (так называемыми “гудошниками”). Работа с такими учениками весьма специфична и требует особой методики.

Одним из видов работы по развитию вокальных навыков являются распевания, которые поются в начале урока, выполняют функции настройки, подготовки голосового аппарата к работе.

Первое – необходимо рассказать и показать ученикам, как сидеть при пении, как держать корпус. Для формирования осанки подойдет игровое упражнение “Дамы и герои”. Девочки представляют себя в роли дамы, в аристократическом платье с жестким корсетом, мальчики – в роли героя с многочисленными орденами на груди. Такое представление побуждает детей придать своему телу особый тонус.

Показывается правильная певческая позиция. Находится примарный звук (тон, данный от природы). Если ученик не может повторить задаваемый звук, можно попросить его назвать свое имя. Имя, естественно, произносится на определенной высоте. Педагог улавливает ее и просит ученика протянуть гласный звук дольше. А это уже – начало пения. Очень полезным и эффективным упражнением является игра “Эхо”, когда дети добиваются такой же протяженности и чистоты звучания, как у учителя.

 

Э - хо, от – зо - вись, чис –то петь на - у- чись. (С, D-dur)

V- III       V- V – III           II - II - IV      III – III – I

 

Если настроить голос “гудошника” на фальцетное звучание, его звуковысотный диапазон резко раздвигается вширь, и ребенок сразу начинает чисто интонировать, хотя непривычным для него тоненьким голосом. Появившееся умение правильно интонировать в фальцетном режиме необходимо, конечно, закреплять на последующих уроках, пока не перейдет в навык при любом способе голосообразования.

На уроках сольфеджио важны ясность и четкость произношения. Основное правило –быстрое, четкое формирование согласных звуков и протяженность гласных. При этом полная свобода в движении языка, губ, нижней челюсти и неба. Большую эффективность занятиям дает проговаривание скороговорок, сначала в медленном темпе нараспев, затем все более усложняя условия:

•Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

•Водовоз вез воду из-под водопровода.

•От топота копыт пыль по полю летит.

•Ехал грека через реку. Видит грека – в реке рак. Сунул грека руку в реку. Рак за руку грека – цап.

 

Для развития навыков дыхания можно порекомендовать следующие упражнения для детей, и только начинающих учиться петь, и для давно занимающихся:

•Спокойный вдох (понюхать любимый цветок) и спокойный короткий выдох.

Повторить 2-3 раза, следить за свободным положением корпуса, головы, за тем, чтобы дети не набирали при вдохе много воздуха.

•Взять короткое дыхание и после небольшого задержания, постепенно выпускать воздух на “ш-ш-ш” до полного выдоха. При этом упражнении плечи не поднимать.

•Короткими вдохами через нос вдыхать воздух, не поднимая плеч, положа руку на диафрагму. Ощущение надувания шарика. Выдох – при наклоне корпуса вниз.

•“Cобачка” – подражая дыханию собаки, дети учатся чувствовать работу брюшных мышц, укрепляется диафрагма. Упражнение делается непродолжительное время.

•Подобные цели преследует “ Сдувание пыли”. С большим удовольствием и аккуратностью дети сдувают пыль с воображаемых предметов. Своеобразная гимнастика мышц дыхательного аппарата.

•Полезное упражнение для расслабления мышц шеи и трахеи – “ Задувание свечи”. Обыгрывая ситуацию, на зевке, хорошо и глубоко открыв рот, необходимо свободно и продолжительно выдыхать на воображаемую свечу. Постепенно можно подключить звук на удобной высоте.

 

Атака звука – важнейший элемент певческой техники. «Перед твердой атакой берется быстрый вдох, скорость которого быстрее темпа данной музыки. Затем дыхание задерживается на время, равное разнице между длительностью метрической доли и длительностью вдоха. Задержка дыхания автоматически приводит к плотному смыканию связок, которые размыкаются толчком – ударом дыхания, что и является началом звука.

Таким образом, при твердой атаке смыкание связок происходит значительно раньше звучания.

При мягкой атаке вдох берется спокойно. Задержка дыхания минимальная, можно сказать, мгновенна, но этого достаточно, чтобы связки мягко сомкнулись. В то же мгновение дыхание, без толчка и нажима, мягко касаясь связок, извлекает нужный звук. В отличие от твердой атаки смыкание связок и начало звука совпадают.

Смешанная атака содержит в себе элементы твердой и мягкой атак. Вдох при смешанной атаке подобен вдоху твердой. А выдох совершается плавно, как в мягкой атаке. Это дает более плотное туше, чем в мягкой атаке, нажим увеличивает динамический потенциал и энергию звука и, вместе с тем, обеспечивает плавность и ровность звуковедения. При смешанной атаке звук возникает после значительной задержки, но при мягком нажиме дыхания».

 

2.2. Упражнения для развития вокально-интонационных навыков учащихся в младших классах и у «гудошников»

А) На первых уроках следует давать дыхательные упражнения: «чередование

глубокого быстрого вдоха и медленного выдоха. Чтобы было понятнее маленьким детям, предложите положить руку на живот и при вдохе почувствовать как в живот набирается воздух, зафиксировать это ощущение и медленно равномерно выдыхать на шипящий звук «с».

Б) Упражнение на укрепление диафрагмы:

«Руки на поясе «заводим машинку» на звуки «вз» несколько раз. Ребята должны почувствовать, как напрягаются мышцы живота. Таким дыхательным упражнением мы тренируем мышцы, которые отвечают за диафрагму».

В) «Глисандирование» на гласных звуках и закрытым ртом- простое, но очень действенное средство, приводящее связки в «рабочий тонус». Глисандирование производится в максимально широком диапазоне с различной скоростью и относительно протяжной остановкой на низком или высоком звуке Для образности подобное упражнение можно дать детям в игровом варианте, назвав его «Лифт», на звук «У» ребята то «поднимаются» на верхнюю нотку, показывая при этом подъем двумя руками, то опускаются вниз на нижний звук.

(«Вы катались когда-нибудь на лифте?» Многие дети отвечают: «Да». «Ну, а кто не катался, то сможет сейчас покататься. Зашли в лифт, кнопочку нажали, лифт загудел (руки внизу) и поехал вверх (руки дети постепенно поднимают вверх), на звук «У» показываем интонацией голоса подъем и спуск лифта»).

 

Игра «Толстый и тонкий»

Участник становятся в круг и после музыкального вступления маршируют под музыку, звучащую в среднем регистре. Внезапно педагог играет какой-то посторонний звук в верхнем или нижнем регистре и останавливается на нем. По правилам игры, при звучании низкого звука дети начинают топать ногами, при звучании высокого звука - прыгать на носочках. Если кто-либо ошибается, то выходит из игры. Остальные продолжают маршировать. Выигрывает тот, кто остается последним.

При развитии эмоционально-образного восприятия полезны наглядные пособия – различные таблицы и картины. Во время объяснения толстого и тонкого звуков можно использовать следующее упражнение: показать ученикам картину, на которой изображена птица с птенцами, и спросить, кто, по мнению детей, будет петь толстым голосом, а кто - тонким.

 

Упражнение для «гудошников»

Преподаватель поет на одной ноте:

«Сидит филин на дубу» ему на этой же ноте поют дети: у-у-у, у-у-у (первые два «у» на стаккато, выделенную «У» протянуть)

Далее педагог поет по полутонам вверх:

«Он играет во трубу» дети «у-у-у. у-у-у».

«Трубу точеную» - « у-у-у, у-у-у».

«позолоченую» - «у-у-у, у-у-у».

 

III. Заключение

 

Методическое сообщение показало, что необходимо использовать вокально-интонационные упражнения, начиная с младших классов на уроках сольфеджио, это закладывает базу у учащихся в правильном певческом дыхании, формировании певческого диапазона, слухового контроля, ладового ощущения, функционально-гармонического слуха, развивает координацию у «гудошников» между слухом и голосом.

Необходимо помнить, что игровое начало на уроках сольфеджио помогает ребенку легче усвоить материал, мобилизовать внимание, поскольку игра позволяет ребенку работать на уроке не пассивно, а творчески. Каждый преподаватель вправе не только выборочно использовать необходимые упражнения, но и вводить свои собственные, в зависимости от конкретных педагогических задач.

 

 

Список литературы и электронные ресурсы

1. Сольфеджио. Программа для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, вечерних школ общего музыкального образования / Сост. Т.А. Калужская. – М.,

2. Г. Струве. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио. Серия «Учебники для вузов. Специальная литература». – СПб.: Изд-во «Лань», 1999

3. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства / Н.Б. Гонтаренко.– Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007

 

Опубликовано: 08.05.2025