Роль и значение акварели в обучении детей младшего школьного возраста на пленэре

Автор: Зайцева Ирина Владимировна

Организация: МБОУ лицей№56

Населенный пункт: Ростовская область, г. Ростов-на-Дону

Основной задачей учителя ИЗО способствовать развитию творческой активности детей в их изобразительной деятельности. Процесс формирования творчески мыслящей личности протекает тем успешнее, чем активнее и разнообразнее творческая деятельность. Разнообразить творческую деятельность учащихся можно с помощью пленэрных занятий. Контакт с природой является прекрасным способом развития творческого мышления, который обогащает знания об изображении пространства, развивает воображение, пополняет знания об окружающем мире.

В современном мире актуальными являются проблемы экологии. Очень важно еще с детского возраста научить любить природу, беречь ее. Именно на пленэре учащиеся учатся находить прекрасное вокруг.

Природа  уже давно рассматривается как важное средство воспитания детей и юношества. В классической педагогике обоснованы положения о нравственно-эстетическом развитии детей под воздействием природы, о ценности природных факторов и явлений в системе обучения и воспитания человека.  Природа представляет широкие возможности, которые учитель должен систематически использовать в учебном процессе в соответствии с возрастными особенностями детей. Естественно, что и сам учитель должен быть хорошо подготовлен к проведению такой работы

Работая на природе, маленький школьник познает ту ее неповторимую прелесть, которая восхищает и вдохновляет каждого. Рисуя на природе, начинающие художники развиваются не только творчески, но и эстетически. Красота природы способствует творческому вдохновению, вызывает положительные эмоции. Непосредственное общение с природой, ее изображение с натуры активизирует все психические процессы начинающих живописцев, обостряют восприятие, что оказывает большое влияние на характер мышления и формирование у них познавательных интересов и способностей.

Отмечая недостатки в рисунках и этюдах школьников, на пленэре, надо иметь ввиду, что без системной организации, постоянной методической помощи учителя и четкого регулярного контроля и анализа выполняемых заданий невозможно преодолеть проблемы в работах школьников.

Живопись пейзажа - один из необходимых этапов обучения. Выполнение акварелью пейзажей приучает детей к аккуратности, расширяет запас зрительных впечатлений, формирует художественный вкус, приучает к правильной работе с акварелью. В младшем школьном возрасте у детей идет активное познавание окружающего мира. Ребенок как «губка» впитывает в информацию. В этот период очень важны прогулки и занятия на пленэре. Акварель помогает маленьким художникам лучше всего раскрыть свое представление об окружающем мире, познать эстетическую сторону мира. Живопись акварелью развивает у школьников мелкую моторику руки, мышление, творческое воображение.

Для детей очень важны качества акварели. Во-первых производители акварельных красок предлагают богатую палитру цветов, что всегда завораживает детей в процессе творчества. Также эти краски легкие и удобные в применении, не сильно пачкаются. Позволяют ребенку писать прозрачно и густо. В работе с этими красками учащиеся наиболее эмоциональны. Например, если поставить задачу написать акварелью по сырой бумаге, то для детей раскрываются новые возможности акварели – ее подвижность. Очень интересно наблюдать за тем как смешиваются между собой краски на листе, образуя плавные переходы. В процессе выполнения этого задания учителю важно помочь ребенку правильно работать: лист бумаги не должен царапаться кистью, краски должны набираться в достаточном количестве на кисть. Учителю необходимо приучить учащихся к чистоте во время работы. Например, для того чтобы написать небо, необходима чистая синяя краска, часто она бывает загрязнена желтой (так как ученики учатся, в особенности во время пленэра, смешивать зеленый цвет). Чтобы не возникало этой проблемы учитель заранее объясняет ученикам о необходимости использовать палитру.

Метод работы по сырому многих учащихся может напугать, так как краски растекаются и смешиваются между собой на самом листе. Здесь важно учителю правильно направить работу ученика. Использовать метод индивидуальной работы.  Метод ала прима, когда краска берется сразу в полную силу, и метод работу по сырому, являются самыми удачными для работы на пленэре. Эти методы положительно влияют на развитие творческих способностей ребенка, раскрытие его творческого потенциала, совершенствование технических возможностей в постижении основ акварельной живописи.

Важным условием на занятии является мотивация и положительный настрой учащихся во время занятия. Если занятия будут носить творческий характер, то это будет результативно для ребенка, результат вызовет удовлетворение и послужит дальнейшим стимулом к работе на занятиях ИЗО. Для того чтобы занятия проходили в положительном настрое важно, чтобы учитель ставил перед учащимися конкретные задачи, в процессе деятельности помогал их решать. В конце занятия учитель вместе с детьми оценивает рисунки, помогает увидеть положительные результаты и ошибки. Формулируя вместе с учащимися ошибки, учитель подсказывает ученику как их можно избежать в следующий раз, дает рекомендации.

Часто учащиеся плохо представляют как вести правильно работу красками. Для этого учитель должен продемонстрировать личным примером, как необходимо верно вести работу. Учитель должен заинтересовать учеников, показать свой интерес к живописи. Для учащихся будет интересна демонстрация репродукций акварельных работ художников. Они могут анализировать и учится сравнивать работы художников.

Акварель является эмоциональной краской, и часто передача пейзажа как раз и формирует в душе ученика поэтическое отношение к действительности.

Если учителем был грамотно подготовлен урок и создана эмоциональная атмосфера занятия, то акварель как нельзя лучше подойдет для выполнения пленэрного задания. Акварелью можно изобразить и плавную текучесть облаков, передать дальний план при помощи размытых линий.  Акварелью легко выполнять заливки цветом. Можно с помощью нее изобразить листья, ветки и сами деревья. Акварель приучает к четкому продумывания композицию. Ее сложно исправлять, поэтому ученику необходимо продумать свой рисунок. Это приучает к осмысленной работе. Рисунок для акварели выполняется легким нажатием на карандаш, иначе его будет видно через прозрачный слой красок. Разный нажим на карандаш развивает моторику руки, что важно в процессе обучения младших школьников. Работа над композицией учит детей выбирать главное. Располагать основные предметы ближе к центру и оставлять для них большую часть листа. Работа акварельными красками предполагает правильное обращение с кистью. Правильно наносить мазки. Например, нужно начинать работу сверху и дальше продвигаться вниз. Сначала выполняются крупные пятна, а после идет проработка деталей.

После проведения занятий на улице учащиеся с удовольствием могут самостоятельно выполнять подобные работы. Они заинтересованы в изучении природы. Рисунки, которые получились у учеников, могут быть использованы на других предметах: окружающий мир, литературное чтение, музыка и т.д.

Список литературы.

  1. Виноградова Г.Г  Изобразительное искусство в школе М., «Просвещение», 1990г..
  2. Романенко В.Н. Особенности работы акварелью в условиях пленэра. Актуальные проблемы художественно-педагогического образования. Выпуск 3.
  3. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.-граф. Фак. Пед. ин-тов. – 2-е изд., доп . и перераб. – М.: Просвещение, 1980.
  4. Ушакова Л.Г. Занятие рисованием пейзажа в концепции развивающего и воспитывающего обучения. Вопросы истории, теории и методики преподавания изобразительного искусства.
Опубликовано: 31.03.2015