Формирование умений и навыков чтения нот с листа

Автор: Сунгурян Ангелина Ованесовна

Организация: МОБУ ДОД ЦДОдД «Ступени» г. Сочи

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Сочи

Сочи –2015г.

Тема занятия: «Формирование умений и навыков чтения нот с листа»

Цель занятия: сформировать комплекс умений и навыков для чтения с листа «вижу- слышу-играю».

Задачи:  

Обучающие:

- научить учащегося быстро читать ноты с помощью графического рисунка;

- научить точно воспроизводить ритмический рисунок, правильно играть штрихи;

- научить передавать характерную динамику музыкального произведения;

- выработать умение воспроизведения «непрерывности звучания» при исполнении;

- научить передавать музыкальное содержание, характер исполняемого произведения.

Развивающие:

- развивать музыкальное мышление, моторику, координацию;

- развивать память.

Воспитательные:

- воспитывать терпение, усидчивость.

Тип занятия: занятие практического применения умений и навыков.

Методы  занятия:

- словесное пояснение;

- исполнительский показ.

Оборудование:

-  музыкальный инструмент: фортепиано;

-  нотный материал.

 

План занятия:

1.Организационный момент:                                                                                2 мин.

а)приветствие, психологический настрой уч-ся;

б)сообщение темы и задач занятия.

2. Основная часть занятия:                                                                                    38 мин.

а)изучение нот по методу  Х.Ханера

б)ГЧитчян «Наш котёнок»

в)Русская народная песня, переложение О.Геталовой «Каравай»;

г)Русская народная песня,переложение В.Игнатьевой «Козлик»,

д)К.Лоншан-Друшкевичова «Краковяк»; Абелев «Осень».

3. Подведение итогов5 мин.

 

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Педагог: доброе утро, Софья. Сядь правильно за инструмент, настройся на занятие. Сегодня мы будем формировать у тебя умения и навыки  чтения нот  с листа.

2. Основная часть:

Вступительное слово педагога.

      Чтение с листа- один из важнейших, наиболее перспективных  путей  музыкального  развития    учащихся. Учить чтению нового нотного текста значит всё равно, что учить ребёнка читать по слогам литературный текст. Сто лет назад чтение с листа считалось нормой домашнего музицирования. Учить чтению нотного текста-значит,  прежде всего, всесторонне развивать учащегося как музыканта.

1.Устный этап»- чтение  ритмических партитур, с проигрыванием со слогом «та-та, «ти-ти».

2.Чтение нот с листа с название но: «разведка глазами».

3.С чего  начинается формирование  навыков чтения с листа?  Конечно  же со знания музыкального алфавита. Многие думают,что это семь нот  ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ.

Изучение нот по методу Х.Хайнера помогает быстро скороговоркой называть в прямом  и обратном порядке название нот от каждой ступени, а также через ступени и в обратном порядке, какие ноты пишутся на линейках, какие в «окошечках».

В музыке каждая из семи нот может являться первой. Существует семь последовательностей нот.

Первый круг музыкального алфавита: движение нот подряд вверх и вниз:

До, Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си, До —До, Си, Ля, Соль, Фа,  Ми, Ре,  До.

Ре, Ми, Фа, Соль, Ля, Си, До, Ре- Ре,До, Си, Ля, Соль, Фа, Ми, Ре и.т.

Второй круг музыкального алфавита образуют ноты, которые располагаются через ступень. «терциевые» последовательности:

До, Ми, Соль, Си, Ре, Фа, Ля, До — До, Ля, Фа, Ре, Си, Соль, Ми,  До.

Ми, Соль, Си, Ре, Фа, Ля, До, Ми — Ми, До, Ля, Фа, Ре, Си, Соль, Ми.

Существует два основных вида исполнения по нотам незнакомого произведения- разбор и чтение с листа.

Текст песенок распределяется между педагогом и учащимся, исполнение наподобие ансамбля (ритм + мелодия; текст в левой руке + ритм в правой руке).

1.Подчёркивание сильных долей на инструменте, при этом называть первую ноту в    такте.

2.Графическое распознавание текста, тактовые ощущения, осознание и анализ музыкальных фрагментов: мотив,  фраза, предложение.

Это занятие  я хочу посвятить вопросу развития навыков чтения нот с листа с первых лет обучения на фортепиано. Навык чтения с листа считается достаточно сложной работой,  поэтому  ею следует заниматься систематически  с  самого начала обучения,  включая соответствующие задания на уроках по специальности. Чтение с листа- это исполнение незнакомой пьесы в темпе и характере, задуманной композитором без предварительного проигрывания. Такое исполнение должно быть непрерывным, с осмысленной фразировкой и с выполнением всех авторских указаний.

Овладение навыками чтения с листа, связано с  развитием не только внутреннего слуха, образного представления, но и музыкального сознания, моторики, развитием координации, памяти. Также необходимо накопление музыкального опыта, начиная от самых простых мелодий до более сложных, для того, чтобы прочувствовать образный строй музыки различных стилей. Воспитание  навыка чтения нот с листа должно быть в центре внимания повседневно.

Основными  направлениями формирования навыка чтения с листа являются:

а) необходимость формировать умение учащегося осуществлять предварительный анализ глазами, без инструмента, сначала подробный и тщательный вместе с преподавателем;

б) научить определять жанр и характер произведения, понимать образное содержание произведения;

в) обладать ощущением единой ритмической пульсации, мыслить с опорой на сильные доли, устремляя всё внимание на непрерывность читаемого текста;

г) учащийся должен уметь быстро группировать ноты, объединять их по смыслу;

д) уметь определять похожие интонации- восходящее движение, нисходящие, арпеджированные интонации, опевание звука др.

е)практическое знание аппликатурных  формул  гамм, арпеджио, аккордов;

ж) умение учащегося представлять более крупно фактурные изложения, как бы  «собирая» в аккорды и превращая в аккордовую последовательность;

з) внимательно следить за движением басовых голосов, а также уметь ориентироваться в клавиатуре, не отвлекаясь от нотной записи текста, развивать тактовые ощущения;

и) осознавать фразировку, музыкальные предложения, период, различать структуру в простых музыкальных формах;

к) понимать сходство и различие мотивов, фраз, предложений, понимать художественный образ  произведения.

 

Педагог: Софья, сейчас мы с тобой покажем, как мы умеем читать ноты с листа. Ты готова?

Уч-ся: да, готова.

Педагог: для разминки, мы повторим музыкальный алфавит двумя кругами.

Первый круг- подряд по нотам вверх и вниз; второй круг- через ступень, в «терциевой» последовательности.

Педагог:  молодец! С заданием ты справилась очень хорошо.

 Сейчас мы будем играть песенку «Следопыт». С какой ноты начнёшь играть?

Уч-ся: с ноты  «до».

Педагог: посмотри и определи,  куда и как движется мелодия, в каких ключах написана песенка, назови ноты.

Уч-ся: мелодия движется то поступенно, то через одну ноту; написана в скрипичном и басовом ключах.

Педагог: теперь постарайся сыграть текст.

Педагог: молодец, ты всё сделала правильно и хорошо.

Педагог: а теперь мы рассмотрим песенку «Наш котёнок». Мы вначале прочитаем слова, чтобы определить характер данной песенки.

Ещё обрати внимание на то, что слова помогут тебе почувствовать ритмический рисунок данной песенки. В каком ладе она написана.

Уч-ся: глядя на слова,  можно определить,что характер песенки грустный, печальный. Написана она в минорном ладе. Вся песенка в скрипичном ключе, в размере 4/4.

Педагог: что ещё помогает услышать грусть, печаль в интонации?

Уч-ся: важно сыграть правильными штрихами, сочетание legato, nonlegato.

Педагог: проговори ноты, и начнём играть. Постарайся не путать вступление рук.

Уч-ся:  я постараюсь сыграть в характере, в образе и в точной интонации.

Педагог: молодец, ты справилась с заданием хорошо. А теперь усложним нашу задачу. Мы разберём песню «Каравай».

Педагог: в каком размере написана песня?

Уч-ся: размер 4/4

Педагог: посмотри внимательно на первый такт. Что ты можешь сказать о нём?

Уч-ся: в нём две доли вместо четырёх и это  затакт. А затакт это неполный такт.

В пьесе такт когда-то жил,

              Самым  первым  тактом был,

              Но случилось с ним несчастье-

              Разорвался на две части.

              Такта этого начало

              Позади всей песни стало.

              А конец того же такта

              Влез в начало, стал затактом.

              Потому теперь и счёт

              В нём идёт наоборот.

Педагог: Что можно сказать о характере этой песенки, прочитав слова? В каких ключах написана песенка? В какой руке мелодическая линия, и какая мелодическая особенность в левой руке? Давай поиграем каждой рукой отдельно, со счётом, правильными длительностями. А затем соединим двумя руками  вместе, соблюдая динамические оттенки.

Уч-ся: характер песенки весёлый, в русском народном стиле. Мелодия проходит в правой руке, а леваярука создаёт такой крепкий, устойчивый, насыщенный фон. В этой песне важно досчитывать каждую долю, как в левой руке, так  и в правой, ни делая пауз.

Педагог: теперь сыграй всю песенку., соблюдая в ней всё, о чём ты говорила.

Педагог: замечательно! Сыграна песенка хорошо,всё в ней выполнено.

Педагог: следующая песенка для разбора «Козлик».

Сделай пожалуйста, самостоятельный устный разбор. О чём говорит название песни? Какой размер? Какая тональность(количество знаков в ключе?) Прочитай мелодию нотами, воспроизведи хлопками,голосом.

Уч-ся: характер песенки весёлый, задорный. Об этом говорит многообразие музыкальных штрихов. Написана песенка в мажоре, в размере 3/4. Основная тема играется правой рукой. Очень важно досчитывать длительности, особенно в левой руке, не делая пауз.

Педагог: ну а теперь сыграй всю песенку в темпе, в характере. Получилось? Ну, молодец!Далее я хочу тебе предложить для чтения с листа пьесу «Краковяк». Это польский народный танец, который появился среди жителей Краковского воеводства в 14 веке. Я тебе его проиграю,а ты проговори ноты за мной вслух. Какой характер у пьесы?

Уч-ся: ритмичный, энергичный.

Педагог: если ты заговорила о ритмичности,то скажи пожалуйста, какая ритмическая особенность в этой пьесе? Давай вместе прохлопаем ритм. Да, правильно,это синкопированный ритм. А что такое синкопа? Синкопа — это перенесение акцента с сильной доли на слабую.  Теперь приступай к разбору самостоятельно.

Уч-ся: танец написан в скрипичном ключе, в размере 2/4, длительности в основном восьмые. Исполняется пьеса штрихом staccato.

Педагог: устный разбор у тебя получился довольно полный хороший, молодец! Ну а теперь давай разбирать танец на инструменте.

Педагог: тебе самой понравилось, как ты разобрала и сыграла?

Уч-ся: не очень, немного не ритмично, но дома обязательно доработаю.

Педагог: я тебе предлагаю разобрать небольшое упражнение. Упражнение начинаю играть я, но ты следишь за мной и вслух повторяешь ноты, т.к. В любой момент ты будешь продолжать играть, но звучание мелодии не должно прерываться. Понятно? Тогда приступим.

Педагог: молодец, хорошо справилась с заданием.

Таким образом, вырабатывается умение внимательно следить по нотам и смотреть-слышать вперёд.  При чтении с листа хорошо применять метод фотографирования.

На всех этапах обучения необходимо использовать ансамблевые формы музицирования. Такая игра приобщает уч-ся к сравнительно сложным звучаниям, которые не доступны им в сольном исполнении, дисциплинирует внимание, помогает ощутить  метроритмическое движение музыки.

- Сейчас мы с тобой будем читать с листа ансамбль под названием «Игрушечный медвежонок». Старайся смотреть вперёд, слушать внимательно вторую партию, следить за ритмическим развитием пьесы. Сделай самостоятельно разбор своей партии.

Уч-ся: песенка написана только в скрипичном ключе. Встречаются длительности целые, половинные, четвертные. Написан ансамбль в размере 4/4. На протяжении  всей пьесы прослеживается большое количество пауз. При исполнении очень важно их соблюдать, чтобы не образовалось звукового наслоения., что приводит к грязному звучанию Теперь я прохлопаю ритм и назову ноты. Далее я попробую сыграть самостоятельно.

Педагог: очень хороший, грамотный, а главное последовательный разбор.  Давай теперь мы попробуем соединить обе темы вместе(исполняем ансамбль).

Педагог: молодец, очень хорошо. Действительно, прозвучал настоящий ансамбль.

 

Подведение итогов:

Педагог: формирование навыков быстрого разбора и чтения нотного текста взаимосвязано с общим музыкально- пианистическим  развитием ребёнка. Опыт показывает, что даже слабые учащиеся, систематически играя с листа, двигаются вперёд значительно быстрее и увереннее.  У них появляется интерес к игре на инструменте. Мы, педагоги должны использовать все имеющиеся возможности для того, чтобы привить своим учащимся любовь к чтению нот с листа, самостоятельному музицированию.

Педагог: Софья, интересно ли было тебе на занятии, понравился ли тебе он.

Уч-ся: да, мне было очень интересно. Я очень много открыла для себя нового. Мне будет легче самостоятельно разбирать незнакомые пьесы, и не только. Я смогу разбирать любимые песенки и доставлять удовольствие своим родным своей игрой. Спасибо Вам большое за  этот интересное, познавательное занятия.

Педагог: спасибо тебе за твои добрые слова. Я искренне рада, что тебе всё понравилось.  Я очень надеюсь, что всё приобретённое ты будешь применять в дальнейшем. Желаю тебе удачи.  Спасибо тебе за помощь  и  сотрудничество на занятии. А теперь самое главное- домашнее задание. 

Закрепить тему «Музыкальный алфавит»; почитать дома незнакомые тебе песенки.

Таким образом, цель, поставленная мною на занятии  достигнута.

Опубликовано: 04.06.2015