Развитие навыков самостоятельной работы в период обучения игре на баяне

Автор: Ибатуллин Шайхерази Курбангалиевич

Организация: ГАОУ СПО «АПК им. Г.Тукая»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Арск

Воспитание  активного, творчески мыслящего человека- одна из основных задач советской школы. Каждый педагог – музыкант обязан искать методы , которые дали бы возможность успешно готовить молодых, способных отвечать целому ряду требований.

Проблема развития самостоятельности является центральным вопросом педагогики. Она оказывает решительно все стороны деятельности педагогики и ученика.

Развитие самостоятельности учащегося – есть, прежде всего умение правильно определить цели и задачи работы на основе глубокого изучения авторского текста музыкального произведения.

Главное внимание при этом отводится раскрытию художественного замысла сочинения. Основную роль в воспитании самостоятельности играет педагог. Педагогическое мастерство при этом должно быть отточенным и гибким. Эффективность самостоятельной  деятельности ученика будет  тем больше, чем осмысленнее он будет подходить.

Необходимо постоянно говорить ученику конкретно , в чём  состоит сознательный подход. Внимание ученика будет определиться следующим образом: анализ текста, нахождение технических приёмов, рационализация домашнего труда. Одной из важных задач является научить преодолевать не только определённую трудность в отдельном произведении, но и добиться того,  чтобы ученик мог легко справиться с подобными трудностями в любом другом произведении и таким образом прививать ученикам обобщенные умения. В школе всему научить  нельзя, там должны быть преподаны лишь основы наук, а впоследствии на этих основах будут создаваться более широкие знания.

Мы,  педагоги-музыканты, призваны дать учащимся основы мастерства, которые впоследствии помогут им преодолевать отдельные трудности. В практике у любого педагога встречаются  учащиеся, которые, освоив место в одном произведении, в другом опять не могут справиться с аналогичными трудностями. Значит необходимо , чтобы ученик умел преодолевать какую-либо трудность на ряде сходных, но всё же чем-то отличающихся друг от друга примеров, учился находить в разных пьесах родственные трудности, сравнивать их, вскрывать в них наиболее сложные.

В развитии самостоятельных навыков учащихся значительную роль играют характер, воля, интерес, внимание, память. Задача педагога – учитывать индивидуальные психологические способности своих учеников, стараться понять  помогают или мешают занятиям те или иные свойства психики. Многие моменты в исполнительском поведении ученика способствуют познанию его характера.

С первого же урока педагог должен воспитывать  в ученике чувство ответственности за выполнение каждого задания, стараться заинтересовать его, т .к  успешность и инициативность занятий целиком обусловлены интересом учащегося к музыке .

Интерес – залог всех успехов. Педагог должен всё время прививать интерес к делу у своих воспитанников и поощрением , осуждением и сравнением их игры с игрой их товарищей. Тут полезно посещения концертов, слушание записей, знакомство с биографией знаменитых людей. Следует заразить ученика желанием сделать что- то большее. И очень важным условием победы педагога  служит его увлечённость работой. С самого начла работы с учеником нужно пробуждать его инициативу во всём. Даже в самых пассивных учениках можно зажечь желание самому достигать цели. Но не следует забывать, что нет всякая умственность активность означает самостоятельность.

Большое значение для развития самостоятельности имеет максимум сосредоточенности на уроках. Если педагог строит свои объяснения так, что основная мыслительная деятельность падает на учащегося , то это способствует развитию их активности. Такие учащиеся будут не только сознательно усваивать материал, использовать приобретённые им навыки, но и находить решения поставленных  задачах.

В процессе обучения большую роль играет налаженная  домашняя работа учащегося. Успех её зависит от целенаправленности труда. Если педагог на уроке ставит определённые задачи, понятные учащимся, показывает способ их достижения, тут же на уроке добивается  частичного выполнения , то в большинстве случаев домашняя работа учащегося будет плодотворной. Одна из основных задач педагога – воспитание  элементарной грамотности. Уже на  первой стадии музыкального обучения следует развивать у учеников бережное отношение к тексту. Первое время можно разбирать произведение на уроке. Подобный разбор помогает направить его внимание не только на ноты, но и указание автора: аппликатуру, знаки альтерации, оттенки. Учащийся должен увидеть всё, что написано в тексте.

Чтобы выработать привычку играть правильной аппликатурой, необходимой объяснить ученику, что постепенно движущаяся мелодия требует и последовательной смены пальцев. В мелодии, содержащей  терцовые, квартовые  или квинтовые ходы, аппликатура должна соответствовать этим ходам. Исключения из этого правила должны объясняться педагогом в каждом отдельном случае. Нельзя разрешать играть одинаковые звуковые последовательности разными пальцами. После того, как педагог убедился , что задание ученику понятно ,разбор  произведения задается на дом. К сожалению, не всегда учащиеся точно выполняют домашние задания. В таком случае педагогу после первого слушания следует предложить ученику самому обнаружить ошибки. Если учащийся не сможет этого сделать , ему можно помочь , и лучше, если педагог сыграет этот отрывок , объясняя недочёты исполнения ученика. Работая подобным образом , удается сосредоточить внимание учащегося и развить  способность вслушиваться в исполнение. Каждую ошибку следует проанализировать , выяснить, чем она вызвана и добиться её исполнения.

Если домашнее задание выполнено неряшливо, нельзя ставить перед  учащимся новые  задачи, т.к это приучает их к небрежности.

Постепенно усложняя задания, педагог добивается законченности в исполнении. Для закрепления навыков, полученных при работе над данным произведением, полезно дать ученику новые задания той же трудности. Так от урока к уроку, приучаясь к сознательной работе над преодолением трудностей, учащийся накапливает опыт, дающий ему  возможность разобрать и выучить  доступное его пониманию и продвинутости произведение.

При разучивании произведения педагог исполняет пьесу и определяет вместе с учеником характер её. Затем ученик должен внимательно проанализировать : определить звуковысотность, длительность, фразы над лигой, аппликатуру  и все другие штрихи. Можно задавать наводящие вопросы. Следует  обратить  внимание  на аккордовые изложение, помочь разобраться  в них на уроке. Обычно разбор текста каждой рукой не вызывает трудностей. На следующем уроке  предложить  исполнить выразительно мелодию и аккомпанемент. Полезно, если ученик сможет спеть мелодию и аккомпанировать себе. Или педагог может исполнить мелодию , а ученик вдумчиво , мягкими аккордами должен суметь про аккомпанировать. Играть следует в медленном темпе, чтобы учащийся смог услышать мелодию и аккомпанемент. Чтобы домашняя работа  была продуктивной , следует уже на уроке добиться точного исполнения, а дома ученик должен закрепить начатую работу в похожих местах. Если количество ошибок  незначительно и они неправильны, к следующему уроку можно задать выучить текст наизусть. Прочное знание текста позволит вести работу над звуком, над умением вслушиваться в соответственную игру, над правильным соотношением мелодии и аккомпанемент.

Так, постепенно путём  усложнения заданий, исполнение произведения доводится до надлежащего характера и темпа. Необходимо помнить , что главным моментом в работе с начинающим является работа над фразой и звуком. Уже с первых упражнений и пьесок учащийся должен вслушиваться в извлекаемые звуки. Требуя от учеников полного и мягкого звучания, педагог должен не только рассказать , но и показать на инструменте. Чтобы приучить учащегося слушать себя, необходимо чаще контролировать  его внимание. С этой целью хорошо прибегнуть  к приёму повторения – заставить сыграть одно и то же построение несколько раз, чтобы заметить , когда оно лучше стало звучать. Поначалу это затрудняет  учащегося из-за отсутствия  навыка слушать себя. В таком случае педагог должен исполнить сам данный отрывок, преувеличивая дефекты исполнения. Свой урок педагог должен построить так, чтобы учащийся мог ответить на вопрос «как?» и «почему?» он всё это делает.

Для музыкального воспитания недостаточно умения прочесть нотный текст, чувствовать фразу, играть красивым звуком. Одна из обязательных задач – привитие учащимся навыков умения преодолевать технические трудности.  В каждом произведении педагог должен установить, в чём заключается техническая трудность произведения. Если учащийся не умеет совсем самостоятельно заниматься дома, следует поучить с ним одну , две пьесы на уроке , досконально, показать до мельчайших подробностей, как нужно трудиться дома, а затем на последующих произведениях уже какую- то часть работы поручать самому, используя вновь приобретённые навыки. При этом полезно не только облегчать ему работу, но иногда намеренно вызывать затруднения, возбуждать сомнение в правильности пути занятий, заставить раздумывать  над тем, как поступить. Педагогу следует  систематически контролировать домашнее задание и предлагать ученику сыграть произведение в надлежащем виде или показать, как он работал.

На каком бы этапе своего развития ни находился ученик, педагог не должен забывать , что его основная задача состоит в том, чтобы не только привить те или иные технические навыки, но и приучить учащихся мыслить, сознательно относиться к работе , чтобы они не только выбирали из своего арсенала тот или иной технический приём для  достижения поставленной цели, но и сами находили пути к преодолению трудностей. Ведь без умения самостоятельно работать невозможно ни успешное продвижение учащегося , ни получение им твёрдо усвоенных знаний, просто закреплённых навыков.

Систематическая самостоятельная работа развивает  настойчивость в преодолении поставленной цели , воспитывает у учащихся волю и характер.

Опубликовано: 30.09.2015