Примерная основная образовательная программа начального общего образования

УМК «Starlight»

(2 класс)

Диалогическая речь

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения (а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора), соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

• диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
• диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;
• диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения.

Объем диалогического высказывания – 2–3 реплики с каждой стороны.

тема «Знакомство»

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте).

тема «Я и моя семья», «Праздники»

Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (поздравляют с днём рождения, другими праздниками).

Ведут диалог-расспрос (о любимой еде, любимых праздниках,  увлечениях) и диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть).

тема «Мир моих увлечений»

Ведут диалог-расспрос (о том,  что умеют делать одноклассники, о любимом увлечении и любимом виде спорта, о том, на каких музыкальных инструментах умеют играть) и диалог-побуждение к действию (предложения по поводу совместного проведения выходного дня, занятия музыкой, спортом).

тема «Я и мои друзья»

Диалог-расспрос об увлечении друга.

тема «Моя школа»

Ведут диалог-расспрос (спрашивают о том, как  называются данные  геометрические фигуры).

Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника.

тема «Мир вокруг меня»

Ведут диалог-расспрос (о названиях комнат  в доме/квартире, погоде; о том, где находятся члены семьи, о любимом животном и любимом времени года).

тема «Британская культура»

Ведут этикетные диалоги  в пределах изучаемых ситуаций общения.

Начинают, поддерживают и завершают разговор

Монологическая речь

Составление небольших монологических высказываний:

• рассказ о себе, своем друге, своей семье;
• описание предмета, картинки;
• описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объем монологического высказывания – 5–6 фраз.

тема «Я и моя семья»

Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность, как празднуют день рождения и почему любят этот праздник); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду и о любимых праздниках).

тема «Праздники»

Описывают членов семьи, любимую еду, празднование дня рождения

тема «Мир моих увлечений»

Рассказывают, выражая отношение (о том, что умеют делать, чем увлекаются)

Пересказывают прочитанный текст по опорам.

тема «Я и мои друзья»

Рассказывают о друге/друзьях (имя, возраст, что умеет делать).

Описывают любимое животное и говорят о том, что оно умеет делать.

тема «Мир вокруг меня»

Рассказывают о своём доме/квартире,  своей комнате, погоде, любимых животных.

тема «Литературные произведения»

Описывают персонажей сказок/легенд.

Задают вопросы, отвечают на вопросы собеседника.

Составляют собственный рассказ о персонаже сказки/легенды по аналогии.

Примерная основная образовательная программа основного общего образования (5-7 классы)

УМК «Starlight»

(5 класс)

Диалогическая речь

В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести

• диалог этикетного характера,
• диалог-расспрос,
• диалог-побуждение к действию,

при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

• начать, поддержать и закончить разговор;
• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
• выразить благодарность;
• вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.

Объем диалогов – до трех реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалогов – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

• обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ ее выполнить;
• дать совет и принять / не принять его;
• пригласить к действию / взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до двух реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до двух реплик со стороны каждого учащегося.

Модуль «Starter», «Люди и страны»

Запрашивают личную информацию, представляют себя и других людей, приветствуют и прощаются с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Модуль «День за днем»

Расспрашивают о школе, интересах, планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Модуль «А ты когда-нибудь…»

Расспрашивают об интересах, опыте прошлых лет, планах на будущее

Инициируют диалог-побуждение к действию (предложения по поводу совместного проведения выходного дня, занятия музыкой, спортом).

ПРИМЕР:

Модуль 1: greetings/saying goodbye (разыграть диалог); диалог между студентом и секретарем (запрос); расспроси друга о его хобби;  игра-интервью (вопросы личного характера)

Модуль 2: диалог расспрос (где находится…), диалог этикетного характера (разговор на улице, запрос информации), диалог побуждение к действию (приглашение). Обмен мнениями (куда лучше пойти)

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5–7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным / прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8–10 фраз.

Модуль «Starter», «Люди и страны»

Рассказывают о себе, своей семье, друзьях  с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Модуль «В гостях хорошо, а дома лучше»

Рассказывают о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Модуль «День за днем»

Рассказывают о школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

ПРИМЕР:

Модуль 1: расскажи о спортсмене (2-3 предложения), расскажи о/опиши/сравни своих друзей (опорные слова); расскажи о своем любимом хобби; прочитай об игре «городки», заполни таблицу, расскажи друзьям об этой игре используя план

Примерная основная образовательная программа основного общего образования (8-9 классы)

УМК «Starlight»

(8 класс)

Диалогическая речь.

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени обучения предусматривает овладение ими умениями вести:

• диалог этикетного характера,
• диалог-расспрос,
• диалог-побуждение к действию
• диалог-обмен мнениями, а также их комбинации.

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

• начать, поддержать и закончить разговор;
• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
• вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем этикетных диалогов – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

• запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
• целенаправленно расспрашивать, “брать интервью”.

Объем данных диалогов – до шести реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

• обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ ее выполнить;
• дать совет и принять / не принять его;
• пригласить к действию / взаимодействию и согласиться / не согласиться принять в нем участие;
• сделать предложение и выразить согласие / несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

• выразить точку зрения и согласиться / не согласиться с ней;
• высказать одобрение / неодобрение;
• выразить сомнение;
• выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость / огорчение, желание / нежелание);
• выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов – не менее пяти–семи реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Модули «Стартер», «Волнующие новости», «Поступай правильно», «Учение – это жизнь», «Давай познакомимся»

Учатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Запрашивают личную информацию, представляют себя и других людей, приветствуют и прощаются с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Модули «Волнующие новости», «Общество потребителей», «Поступай правильно», «Неразгаданные тайны», «Учение – это жизнь»

Рассказывают и расспрашивают о себе/друге, своих/чьих-то интересах, о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Учатся  воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Учатся комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение, вступать в дискуссию (о) к прочитанному/прослушанному.

Учатся распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).

ПРИМЕР:

Модуль1: представь, что ты … (поговори с друзьями, опиши свои эмоции, обсуди…); возьми интервью у …; диалог «что посмотреть сегодня по телевизору»; представь, что ты провел день в …, поговори с местными жителями

Монологическая речь.

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным текстом;
• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному / услышанному.

Объем монологического высказывания – до двенадцати фраз.

Модули «Стартер», «Волнующие новости», «Поступай правильно», «Учение – это жизнь», «Давай познакомимся»

Учатся выделять главную  информацию. представлять информацию в сжатой словесной форме (в устной форме).

Модули «Волнующие новости», «Общество потребителей», «Поступай правильно», «Неразгаданные тайны», «Учение – это жизнь»

Рассказывают и расспрашивают о себе/друге, своих/чьих-то интересах, о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Учатся давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей.

Учатся употреблять в устной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в их основном значении, в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Учатся делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Учатся выделять главную  информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных мыслей, представлять информацию в сжатой словесной форме. Учатся рассказывать о себе,  друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Учатся кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения.

Учатся комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному

ПРИМЕР:

Модуль1: сравни картинки (опорные слова), закрой страницу и вспомни/опиши что там было; обдумай точку зрения, выскажи свою (аргументируй); расскажи о своей любимой телепередаче; расскажи другу что нового (три вещи), которые ты узнал из текста; представь, что ты провел день в …, расскажи об этом

Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (профильный уровень)

УМК «Starlight»

(10 класс)

Диалогическая речь.

Совершенствование умений участвовать в:

• диалогах этикетного характера,
• диалогах-расспросах,
• диалогах-побуждениях к действию,
• диалогах-обмене информацией,
• диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе расширенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, включая профессионально-ориентированные ситуации.

Развитие умений:

• участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями, выражая свое отношение к высказываемому и обсуждаемому;
• беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле и радиопередач;
• участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения, беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения / дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному / обсуждаемому / прочитанному / увиденному.

УМК «Звёздный английский» предоставляет широкие возможности для совершенствования умения участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах – обмене информацией, в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных  типов диалогов на основе расширенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, включая профессионально ориентированные ситуации.

Развитие умений:

• участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя её, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к высказываемому и обсуждаемому;

• беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;

• участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения, беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения и дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному, обсуждаемому, прочитанному, увиденному

ПРИМЕР:

Модуль 1 содержит 16 упражнений, направленных на формирование и развитие навыков диалогической речи (многие повторяют экзаменационный формат)

Монологическая речь.

Развитие умений публичных выступлений, таких, как: сообщение, доклад, представление результатов работы по проекту, ориентированному на выбранный профиль.

Развитие умений:

• подробно / кратко излагать прочитанное / прослушанное / увиденное;
• давать характеристику персонажам художественной литературы, театра и кино, выдающимся историческим личностям, деятелям науки и культуры;
• описывать события, излагать факты;
• представлять свою страну и ее культуру в иноязычной среде, выражать свои впечатления о странах изучаемого языка и их культуре;
• высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты / события современной жизни и культуры.

Развитие умения выступать публично в форме сообщения, доклада, представления результатов работы по проекту, ориентированному  на выбранный профиль.

Развитие умений:

• подробно или кратко излагать прочитанное, прослушанное, увиденное;

• давать характеристику персонажам художественной литературы, театра и кино, выдающимся историческим личностям, деятелям науки и культуры;

• описывать события, излагать факты;

• представлять свою страну и её культуру в иноязычной среде, страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;

• высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты и события современной жизни и культуры.

Независимо от того, развитию какого вида речевой деятельности посвящён модуль, задания на развитие умений диалогической и монологической речи учитель сможет найти в каждом модуле.

ПРИМЕР:

Модуль 1 содержит 19 упражнений, направленных на формирование и развитие навыков монологической речи (многие повторяют экзаменационный формат)