Реализация межпредметных связей на уроках английского языка посредством применения модульной технологии

Автор: Субботкина Оксана Васильевна

Организация: ГБОУ лицей 179

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Структура модуля

  1. Теоретическая часть

  1. Обоснование

    1. Актуальность

    2. Значимость

    3. Место модуля в рабочей программе

  1. Цель создания модуля

  2. Задачи или предполагаемые результаты

  3. Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения учебного модуля / ожидаемые результаты образования и компетенции студента по завершении освоения программы учебного модуля

  4. Список используемых источников

I. Теоретическая часть

1. Обоснование

Модульная система обучения — это современная педагогическая технология, которая базируется на блочном (модульном) построении материала. Она реализуется в контексте принципов познавательной деятельности, индивидуальной структуризации программы и психологического комфорта.

Модуль может представлять собой программу обучения, которая индивидуализируется по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, а также по темпу обучения.

Цель модульного обучения - содействие развитию самостоятельности обучающихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.

Сущность модульной формы обучения, прежде всего, заключается в том, что ученик сам изучает дисциплину, а учитель управляет его учебно-познавательной деятельностью: организовывает учебный процесс, а также мотивирует, координирует и контролирует работу ученика. Учащийся должен самостоятельно его усвоить и достичь поставленных целей в процессе работы над модулем. Следовательно, учебные модули должны быть структурированы таким образом, чтобы представилось возможным достичь поставленных целей и ясно, в полном объеме, преподнести информацию обучающимся.

Выбор мной данной технологии обучения объясняется следующим: технология модульного обучения предполагает стремление к организации личностно-мотивированной, познавательной деятельности, создаёт условия для творческого развития и самовыражения личности, позволяет учитывать степень подготовленности, интересы и способности обучающихся и строить учебный процесс на основе диалогического общения.

Актуальность

Модульная система обучения является инновационной педагогической технологией, которая повышает эффективность учебного процесса, делает его более индивидуализированным и динамичным. Актуальность уроков модульной технологии заключается в том, что структура и организация учебной деятельности обучающихся приближает современное обучение к индивидуальному, личностно-ориентированному обучению. В отличие от стандартного подхода к обучению, которое ориентировано, в основном, на передачу знаний, модульный подход нацелен на достижение определенной профессиональной компетентности.

Значимость модульной системы обучения в том, что она, воспитывая умение самостоятельно учиться, развивает рефлексивные способности. Существенно, что при модульной системе, когда учебная деятельность структурируется на: учебные ситуации, контроль и оценку, актуализируются аналитические, исследовательские умения специалистов.

Место модуля в рабочей программе

Данный учебный модуль включен в раздел 3 «Прогресс и цивилизация». На его реализацию отводится 5 уроков во втором полугодии. Этот модуль познакомит учащихся как с величайшими медицинскими открытиями в истории, так и с современными знаниями и достижениями в области медицины.

Обучающий модуль структурирован в соответствии с тематикой учебной дисциплины. Тема обладает автономностью, логической завершенностью в пределах целого. Данный модуль базируется на компетенциях, полученных на предыдущем уровне образования, и представляет собой совокупность практических упражнений и предполагает выявление качества и уровня знаний, практических умений и навыков в пределах учебного модуля.

2. Цель создания модуля

Целью создания модуля является организация и реализация учебного процесса, ориентированного на развитие самостоятельности учащихся, повышение эффективности и качества подготовки учащихся, а также формирование универсально-профессиональных компетенций, которые потребуются им впоследствии в реализации их профессиональной деятельности.

3. Задачи модуля:

  • совершенствовать коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

  • способствовать мотивации и активизации самостоятельной учебно-познавательной и практической деятельности обучающихся;

  • формировать теоретические знания по теме «Прогресс в области медицины»;

  • формировать навыки разговорной речи на английском языке;

  • развивать умение самостоятельно работать со специальной литературой на английском языке с целью получения профессиональной информации;

  • развивать навыки аудирования с пониманием основной информации;

  • развивать и совершенствовать навыки изучающего и поискового чтения, с упором на изучающее чтение;

  • развить навыки говорения в сфере повседневного общения и навыки общения в профессиональной сфере;

  • развивать навыки письма;

  • помочь обучающимся осознать значимость преодоления языкового барьера для формирования допрофессиональной компетентности;

  • способствовать выработке у школьников сознательного отношения к труду, профессиональному самоопределению в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда;

  • объективно оценивать ход и результаты обучения.

4. Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения учебного модуля / ожидаемые результаты образования и компетенции студента по завершении освоения программы учебного модуля.

В результате освоения модуля формируются следующие компетенции:

Коммуникативная компетенция - владение коммуникативными навыками и умениями, владение технологиями устного и письменного общения на английском языке.

Речевая компетенция – формирование умений планировать свое речевое и неречевое поведение, совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).

Языковая компетенция - способность систематизировать ранее изученный материал; овладеть новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения.

Общекультурная компетенция - способность ориентироваться в пространстве англоязычной культуры: представление о научной картине мира, знание основных научных достижений.

Учебно-познавательная компетенция - способность ученика к самостоятельной познавательной деятельности, сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.

Информационная компетенция - формирование умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее, используя различные источники информации (телефон, компьютер, принтер, аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет).

Ценностно-смысловая компетенция - способность осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.

Когнитивная (персональная) компетенция - готовность к постоянному повышению образовательного уровня, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию.

Социально-трудовая компетенция - способность личности ориентироваться на рынке труда.

В результате освоения модуля обучающийся должен демонстрировать следующие результаты обучения:

знать:

  • значения новых лексических единиц, связанных с тематикой модуля;

  • значение изученных грамматических явлений;

  • выдающихся деятелей медицины и здравоохранения;

  • важнейшие достижения и Нобелевские премии в области медицины;

  • влияние факторов научно-технического прогресса на здоровье человека;

  • влияние гуманистических идей на медицину;

  • морально-этические нормы, правила и принципы профессионального врачебного поведения;

  • ценностные основы профессиональной деятельности в сфере здравоохранения;

уметь:

  • использовать ранее изученный материал;

  • читать аутентичные научно-популярные тексты, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • понимать информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о достижениях в области медицины;

  • делать выписки из иноязычного текста;

  • понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов, соответствующих тематике модуля;

  • рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;

  • участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом;

  • вести беседу, кратко и точно выражать свои мысли;

  • задавать вопросы и отвечать на них;

  • анализировать и оценивать ситуации общения, и в соответствии с этим строить свое речевое поведение,

  • эффективно взаимодействовать с другими, осуществляя сотрудничество

  • осуществлять контроль своих речевых поступков и поступков своих партнеров по общению, а также пользоваться собственным речевым опытом для компенсации имеющихся пробелов в знании иностранного языка.

владеть:

  • новыми языковыми средствами в соответствии с отобранной темой;

  • навыками восприятия и анализа аутентичных текстов, имеющих медицинское содержание;

  • приемами ведения дискуссии на английском языке;

  • навыками системного подхода к анализу информации;

  • навыками изложения самостоятельной точки зрения и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения на английском языке;

  • способами проектной деятельности.

демонстрировать:

  • способность к общению на иностранном языке;

  • умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • способность и готовность вести диалог и участвовать в дискуссиях по предложенной теме;

  • способность осознавать свою роль и предназначение;

  • потребность и стремление к профессиональному самопознанию и саморазвитию и совершенствованию профессиональных знаний и умений путём использования возможностей информационной среды;

  • способность к саморегуляции, критичность к самому себе.

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

  • изучения достижений в области медицины, как в России, так и в других странах с целью получения профессиональной информации;

  • расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности.

Из вышеизложенного можно сделать вывод, что применение модульной технологии при обучении иностранному языку в старших классах, имеющих научно-естественный профиль в значительной мере способствует развитию коммуникативной компетентности и позволяет сформировать универсально-профессиональные компетенции, необходимые им впоследствии в реализации их профессиональной деятельности.

 

5. Список используемых источников:

https://ru.wikipedia.org/wiki

http://festival.1september.ru

http://fulledu.ru

http://nsportal.ru

https://moluch.ru

Опубликовано: 28.10.2018