Реализация межпредметных связей на уроках английского языка посредством применения модульной технологии
Автор: Субботкина Оксана Васильевна
Организация: ГБОУ лицей 179
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
Структура модуля
-
Теоретическая часть
-
Обоснование
-
Актуальность
-
Значимость
-
Место модуля в рабочей программе
-
-
Цель создания модуля
-
Задачи или предполагаемые результаты
-
Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения учебного модуля / ожидаемые результаты образования и компетенции студента по завершении освоения программы учебного модуля
-
Список используемых источников
I. Теоретическая часть
1. Обоснование
Модульная система обучения — это современная педагогическая технология, которая базируется на блочном (модульном) построении материала. Она реализуется в контексте принципов познавательной деятельности, индивидуальной структуризации программы и психологического комфорта.
Модуль может представлять собой программу обучения, которая индивидуализируется по содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, а также по темпу обучения.
Цель модульного обучения - содействие развитию самостоятельности обучающихся, их умению работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала.
Сущность модульной формы обучения, прежде всего, заключается в том, что ученик сам изучает дисциплину, а учитель управляет его учебно-познавательной деятельностью: организовывает учебный процесс, а также мотивирует, координирует и контролирует работу ученика. Учащийся должен самостоятельно его усвоить и достичь поставленных целей в процессе работы над модулем. Следовательно, учебные модули должны быть структурированы таким образом, чтобы представилось возможным достичь поставленных целей и ясно, в полном объеме, преподнести информацию обучающимся.
Выбор мной данной технологии обучения объясняется следующим: технология модульного обучения предполагает стремление к организации личностно-мотивированной, познавательной деятельности, создаёт условия для творческого развития и самовыражения личности, позволяет учитывать степень подготовленности, интересы и способности обучающихся и строить учебный процесс на основе диалогического общения.
Актуальность
Модульная система обучения является инновационной педагогической технологией, которая повышает эффективность учебного процесса, делает его более индивидуализированным и динамичным. Актуальность уроков модульной технологии заключается в том, что структура и организация учебной деятельности обучающихся приближает современное обучение к индивидуальному, личностно-ориентированному обучению. В отличие от стандартного подхода к обучению, которое ориентировано, в основном, на передачу знаний, модульный подход нацелен на достижение определенной профессиональной компетентности.
Значимость модульной системы обучения в том, что она, воспитывая умение самостоятельно учиться, развивает рефлексивные способности. Существенно, что при модульной системе, когда учебная деятельность структурируется на: учебные ситуации, контроль и оценку, актуализируются аналитические, исследовательские умения специалистов.
Место модуля в рабочей программе
Данный учебный модуль включен в раздел 3 «Прогресс и цивилизация». На его реализацию отводится 5 уроков во втором полугодии. Этот модуль познакомит учащихся как с величайшими медицинскими открытиями в истории, так и с современными знаниями и достижениями в области медицины.
Обучающий модуль структурирован в соответствии с тематикой учебной дисциплины. Тема обладает автономностью, логической завершенностью в пределах целого. Данный модуль базируется на компетенциях, полученных на предыдущем уровне образования, и представляет собой совокупность практических упражнений и предполагает выявление качества и уровня знаний, практических умений и навыков в пределах учебного модуля.
2. Цель создания модуля
Целью создания модуля является организация и реализация учебного процесса, ориентированного на развитие самостоятельности учащихся, повышение эффективности и качества подготовки учащихся, а также формирование универсально-профессиональных компетенций, которые потребуются им впоследствии в реализации их профессиональной деятельности.
3. Задачи модуля:
-
совершенствовать коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
-
способствовать мотивации и активизации самостоятельной учебно-познавательной и практической деятельности обучающихся;
-
формировать теоретические знания по теме «Прогресс в области медицины»;
-
формировать навыки разговорной речи на английском языке;
-
развивать умение самостоятельно работать со специальной литературой на английском языке с целью получения профессиональной информации;
-
развивать навыки аудирования с пониманием основной информации;
-
развивать и совершенствовать навыки изучающего и поискового чтения, с упором на изучающее чтение;
-
развить навыки говорения в сфере повседневного общения и навыки общения в профессиональной сфере;
-
развивать навыки письма;
-
помочь обучающимся осознать значимость преодоления языкового барьера для формирования допрофессиональной компетентности;
-
способствовать выработке у школьников сознательного отношения к труду, профессиональному самоопределению в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда;
-
объективно оценивать ход и результаты обучения.
4. Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения учебного модуля / ожидаемые результаты образования и компетенции студента по завершении освоения программы учебного модуля.
В результате освоения модуля формируются следующие компетенции:
Коммуникативная компетенция - владение коммуникативными навыками и умениями, владение технологиями устного и письменного общения на английском языке.
Речевая компетенция – формирование умений планировать свое речевое и неречевое поведение, совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
Языковая компетенция - способность систематизировать ранее изученный материал; овладеть новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения.
Общекультурная компетенция - способность ориентироваться в пространстве англоязычной культуры: представление о научной картине мира, знание основных научных достижений.
Учебно-познавательная компетенция - способность ученика к самостоятельной познавательной деятельности, сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.
Информационная компетенция - формирование умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее, используя различные источники информации (телефон, компьютер, принтер, аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет).
Ценностно-смысловая компетенция - способность осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков.
Когнитивная (персональная) компетенция - готовность к постоянному повышению образовательного уровня, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию.
Социально-трудовая компетенция - способность личности ориентироваться на рынке труда.
В результате освоения модуля обучающийся должен демонстрировать следующие результаты обучения:
знать:
-
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой модуля;
-
значение изученных грамматических явлений;
-
выдающихся деятелей медицины и здравоохранения;
-
важнейшие достижения и Нобелевские премии в области медицины;
-
влияние факторов научно-технического прогресса на здоровье человека;
-
влияние гуманистических идей на медицину;
-
морально-этические нормы, правила и принципы профессионального врачебного поведения;
-
ценностные основы профессиональной деятельности в сфере здравоохранения;
уметь:
-
использовать ранее изученный материал;
-
читать аутентичные научно-популярные тексты, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
-
понимать информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о достижениях в области медицины;
-
делать выписки из иноязычного текста;
-
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов, соответствующих тематике модуля;
-
рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
-
участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом;
-
вести беседу, кратко и точно выражать свои мысли;
-
задавать вопросы и отвечать на них;
-
анализировать и оценивать ситуации общения, и в соответствии с этим строить свое речевое поведение,
-
эффективно взаимодействовать с другими, осуществляя сотрудничество
-
осуществлять контроль своих речевых поступков и поступков своих партнеров по общению, а также пользоваться собственным речевым опытом для компенсации имеющихся пробелов в знании иностранного языка.
владеть:
-
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранной темой;
-
навыками восприятия и анализа аутентичных текстов, имеющих медицинское содержание;
-
приемами ведения дискуссии на английском языке;
-
навыками системного подхода к анализу информации;
-
навыками изложения самостоятельной точки зрения и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения на английском языке;
-
способами проектной деятельности.
демонстрировать:
-
способность к общению на иностранном языке;
-
умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
-
способность и готовность вести диалог и участвовать в дискуссиях по предложенной теме;
-
способность осознавать свою роль и предназначение;
-
потребность и стремление к профессиональному самопознанию и саморазвитию и совершенствованию профессиональных знаний и умений путём использования возможностей информационной среды;
-
способность к саморегуляции, критичность к самому себе.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
-
изучения достижений в области медицины, как в России, так и в других странах с целью получения профессиональной информации;
-
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности.
Из вышеизложенного можно сделать вывод, что применение модульной технологии при обучении иностранному языку в старших классах, имеющих научно-естественный профиль в значительной мере способствует развитию коммуникативной компетентности и позволяет сформировать универсально-профессиональные компетенции, необходимые им впоследствии в реализации их профессиональной деятельности.
5. Список используемых источников:
https://ru.wikipedia.org/wiki
http://festival.1september.ru
http://fulledu.ru
http://nsportal.ru
https://moluch.ru