Технологическая карта урока английского языка в 4 классе

Автор: Терещук Валентина Алексеевна

Организация: МОУ СОШ № 32

Населенный пункт: Московская область, г. Подольск

Тип урока: урок закрепления лексико-грамматических умений и навыков

Личностные планируемые результаты (ЛР):                                                

1. Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.                                                                                                                    

2. Развитие мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения.                                                                                                                      

3. Овладение начальным умением учиться, способностью к организации  собственной деятельности.                                                                                                                                  

4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные планируемые результаты (МПР):                                   

1. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.                                          

2. Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.                                                                                                                      

3. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.                                

4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметные планируемые результаты (ППР):                                                                         

1. Формирование умений  запрашивать информацию и отвечать на вопросы на английском языке.                                                                                                                                   

2. Формирование произносительных навыков.                                                         

3. Понимание на слух речи учителя в процессе ведения урока, а также высказываний одноклассников.                                                                                                    

4. Формирование  активного и пассивного лексического запаса по изученным темам.

Цели урока:  формировать умения и  навыки аудирования, чтения  и устной речи, закрепить лексику по темам”‘My Day”, “My Free Time”, “Sports”, “My toys”,  тренировать  в речи грамматическое время Present Simple, структуру I like doing smth.                                                                                                                

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска,  раздаточный материал (листы формата А 4, набор карточек, клей, набор смайликов).

Этапы урока

                                     I этап мотивации к учебной деятельности.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Приветствует учащихся и присутствующих гостей.

-It’s time to begin our lesson. Stand up, children! Good morning! Sit down, please!

Слушают учителя, настраиваются на предстоящую работу в классе. Приветствуют учителя и присутствующих.

-Good morning!

Регулятивные: прогнозировать, какими знаниями и умениями учащиеся будут владеть после завершения занятия

Познавательные: выбирать подходящие для речевой ситуации языковые средства

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

                       II этап формирования темы урока, постановка цели и задач.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Учитель обращает внимание на текст стихотворения, написанного на доске, у которого отсутствует заглавие. Учитель предлагает одному из учеников прочитать стихотворение вслух и придумать подходящее название..

-Read the poem aloud and think about a title!

Учитель записывает над текстом стихотворения один из вариантов заголовков, который остается в качестве темы урока.

Один из учеников читает стихотворение вслух, после чего учащиеся предлагают разные варианты его названий.

Формулируют тему урока, которую учитель записывает на доске. Прогнозируют  задачи и основные этапы  урока, опираясь  на наглядность и наводящие вопросы преподавателя.

Регулятивные: сформулировать тему, цели и задачи урока с опорой на наглядность, звуковой и видеоряд.

Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Коммуникативные: использовать изученные лексические единицы для выполнения коммуникативной задачи

III этап актуализации знаний.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

2.Учитель делит учеников на 2 команды и предлагает сыграть в игру “Who is the smartest?” Учитель поочередно сообщает  членам команды факты о своем рабочем дне. Задача учеников- догадаться, какие из этих фактов являются правдивыми, а какие вымышленными.

- Now I will speak about my day. Listen to me and say: “Yes, you do” or “No, you don’t”.

3.Учитель задает вопросы ученикам о том, как обычно проходит их рабочий день.

-What do you usually do in the morning?

-What do you usually do in the afternoon?

-What do you usually do in the evening?

-What do you like doing during the day?

4. Работа с интерактивным приложением к учебнику. Учитель предлагает посмотреть на комнату Робби и по предметам, находящимся в ней, определить любимые занятия Робби.

 

 

5. Учитель предлагает прослушать записанное интервью и заполнить необходимые пропуски в рабочей тетради.

Поочередно слушают рассказ учителя, получают смайлик за правильную догадку. Команда-победитель выявляется по количеству выигранных смайликов.

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся описывают свой рабочий день в нескольких предложениях.

 

 

 

 

 

 

 

 

Используя наглядность, учащиеся строят собственное высказывание, используя грамматическую структуру like doing something, например:

He likes reading books.

He likes painting. He likes playing the guitar и т. д

 

Учащиеся выполняют задания в индивидуальном режиме, затем проверяют записанные ответы.

Регулятивные: уметь осуществлять действие контроля по предложенным учителем критериям, уметь применять знания, умения и навыки, приобретенные ранее, в новой речевой ситуации

Познавательные: строить собственное речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные:  уметь  понять высказывание учителя, а также высказывания других людей на английском языке и оформить свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с условиями коммуникации, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.

 

                                                          IV игровая пауза.

6.Учитель приглашает к столу двоих учащихся и предлагает им выбрать из множества карточек со словами те, которые сочетаются с глаголами go и play (например, go to the park, play the piano и т.д.)

Ученики стараются найти максимальное число лексических единиц, сочетающихся с глаголами go и play за ограниченный отрезок времени. По окончании выполнения задания они предъявляют отобранные карточки и произносят вслух словосочетания с глаголами.

Регулятивные: планировать и контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: использовать языковые средства в соответствии с речевой ситуацией

Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками  и преподавателем на уроке

V этап самостоятельной работы в группах.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Учитель делит учащихся на три группы и предлагает им составить рассказ из разрозненных предложений, расположив их в логическом порядке.

-Now you’ll work in three groups. Make up a story of three schoolchildren and their day.

Работают в группах. Располагают предложения по порядку, затем представители групп поочередно зачитывают получившийся рассказ.

Члены других групп внимательно слушают выступающего и дают полезные советы о том, как следует организовать свой рабочий день (полезные советы необходимо выбрать из числа предложенных учителем на отдельных листах и закрепить их на доске), например:

Ride a bike! Eat fruit and vegetables every day! и т.д.

Коммуникативные: уметь договориться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль

Познавательные: уметь расположить предложенные факты в логической последовательности, пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, уметь оценить результат совместной деятельности, свой личный вклад в работу группы.

VI этап подведения итогов урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

-Наш урок подходит к концу. Вы узнали много нового и интересного о вашем дне, рабочем дне учеников в Великобритании и рабочем дне вашего учителя.

Подводит итоги урока, задает учащимся вопросы:

-Что понравилось на уроке?

Какие задания были наиболее сложными (интересными)?

Предлагает закрепить ученикам на доске облачко соответствующего цвета: белое – урок очень понравился, синее – некоторые моменты урока не очень понравились

-Our lesson is over. Thank you for your work, good-bye!

 

Отвечают на вопрос учителя и самостоятельно делают выводы, используя языковые опоры на доске.

Отвечают на вопросы учителя, выражая собственную точку зрения.

 

Выбирают и прикрепляют на доске соответствующие картинки. Прощаются с учителем и присутствующими гостями.

 

-Good –bye!

Познавательные: уметь строить логическую цепь рассуждений, самостоятельно делать выводы

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с учителем и одноклассниками в совместной деятельности.

Регулятивные: осуществлять рефлексию учебной деятельности (уметь обсудить пройденный на уроке материал и оценить свои достижения по предложенным учителем критериям, сказать, чему научился, что получилось, а что требует дополнительного изучения)

 

Дополнительные материалы урока:

Текст стихотворения:

      I wake up at seven,

     I’m at school at eleven.

     At three o’clock

     I do my homework.

     At five I cook

     Or read a book.

     At eight I help my dad,

     At nine I go to bed.

Рассказ учителя о своем рабочем дне (верные и ложные утверждения):

  1. I usually wake up early.
  2. I always have tea for breakfast.
  3. My classes (мои занятия) usually finish at 2 o’clock.
  4. I go shopping every day.
  5. I go for a walk every day.
  6. I always cook dinner.
  7. I usually watch TV in the evening.
  8. Sometimes I play computer games.
  9. Sometimes I go swimming.
  10. I clean my room every week.
  11. Sometimes I ride a bike.
  12. I usually go to bed early.

 

Составление рассказа из предложенных предложений:

 

                                         Jack’s Day.

- He usually helps his mum.

-He has some sandwiches and tea for breakfast.

- Jack wakes up at 6 o’clock.

- Jack goes to bed at 9 o’clock.

- He always has breakfast.

-He goes home in the afternoon.

-Sometimes he goes to the cinema.

- Jack goes to school at 8 o’clock.

 

 

Литература:

1) В.Г. Апальков, Н.И Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Сборник примерных рабочих программ. М.:«Просвещение», 2018

2) Н.И.Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс М.:«Просвещение»,2021г. Учебник «Английский в фокусе» для 4 класса.

3) Английский язык. Книга для учителя. 4 класс: учебное пособие для общеобразовательных  организаций / Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.

М. :Express Просвещение, 2017.

Опубликовано: 21.09.2022