Технологическая карта урока английского языка в 4 классе
Автор: Терещук Валентина Алексеевна
Организация: МОУ СОШ № 32
Населенный пункт: Московская область, г. Подольск
Тип урока: урок закрепления лексико-грамматических умений и навыков
Личностные планируемые результаты (ЛР):
1. Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.
2. Развитие мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла обучения.
3. Овладение начальным умением учиться, способностью к организации собственной деятельности.
4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные планируемые результаты (МПР):
1. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
2. Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Предметные планируемые результаты (ППР):
1. Формирование умений запрашивать информацию и отвечать на вопросы на английском языке.
2. Формирование произносительных навыков.
3. Понимание на слух речи учителя в процессе ведения урока, а также высказываний одноклассников.
4. Формирование активного и пассивного лексического запаса по изученным темам.
Цели урока: формировать умения и навыки аудирования, чтения и устной речи, закрепить лексику по темам”‘My Day”, “My Free Time”, “Sports”, “My toys”, тренировать в речи грамматическое время Present Simple, структуру I like doing smth.
Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, раздаточный материал (листы формата А 4, набор карточек, клей, набор смайликов).
Этапы урока
I этап мотивации к учебной деятельности. |
||
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
Приветствует учащихся и присутствующих гостей. -It’s time to begin our lesson. Stand up, children! Good morning! Sit down, please! |
Слушают учителя, настраиваются на предстоящую работу в классе. Приветствуют учителя и присутствующих. -Good morning! |
Регулятивные: прогнозировать, какими знаниями и умениями учащиеся будут владеть после завершения занятия Познавательные: выбирать подходящие для речевой ситуации языковые средства Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками |
II этап формирования темы урока, постановка цели и задач. |
||
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
1.Учитель обращает внимание на текст стихотворения, написанного на доске, у которого отсутствует заглавие. Учитель предлагает одному из учеников прочитать стихотворение вслух и придумать подходящее название.. -Read the poem aloud and think about a title! Учитель записывает над текстом стихотворения один из вариантов заголовков, который остается в качестве темы урока. |
Один из учеников читает стихотворение вслух, после чего учащиеся предлагают разные варианты его названий. Формулируют тему урока, которую учитель записывает на доске. Прогнозируют задачи и основные этапы урока, опираясь на наглядность и наводящие вопросы преподавателя. |
Регулятивные: сформулировать тему, цели и задачи урока с опорой на наглядность, звуковой и видеоряд. Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала Коммуникативные: использовать изученные лексические единицы для выполнения коммуникативной задачи |
III этап актуализации знаний. |
||
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
2.Учитель делит учеников на 2 команды и предлагает сыграть в игру “Who is the smartest?” Учитель поочередно сообщает членам команды факты о своем рабочем дне. Задача учеников- догадаться, какие из этих фактов являются правдивыми, а какие вымышленными. - Now I will speak about my day. Listen to me and say: “Yes, you do” or “No, you don’t”. 3.Учитель задает вопросы ученикам о том, как обычно проходит их рабочий день. -What do you usually do in the morning? -What do you usually do in the afternoon? -What do you usually do in the evening? -What do you like doing during the day? 4. Работа с интерактивным приложением к учебнику. Учитель предлагает посмотреть на комнату Робби и по предметам, находящимся в ней, определить любимые занятия Робби.
5. Учитель предлагает прослушать записанное интервью и заполнить необходимые пропуски в рабочей тетради. |
Поочередно слушают рассказ учителя, получают смайлик за правильную догадку. Команда-победитель выявляется по количеству выигранных смайликов.
Учащиеся описывают свой рабочий день в нескольких предложениях.
Используя наглядность, учащиеся строят собственное высказывание, используя грамматическую структуру like doing something, например: He likes reading books. He likes painting. He likes playing the guitar и т. д
Учащиеся выполняют задания в индивидуальном режиме, затем проверяют записанные ответы. |
Регулятивные: уметь осуществлять действие контроля по предложенным учителем критериям, уметь применять знания, умения и навыки, приобретенные ранее, в новой речевой ситуации Познавательные: строить собственное речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь понять высказывание учителя, а также высказывания других людей на английском языке и оформить свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с условиями коммуникации, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию.
|
IV игровая пауза. |
||
6.Учитель приглашает к столу двоих учащихся и предлагает им выбрать из множества карточек со словами те, которые сочетаются с глаголами go и play (например, go to the park, play the piano и т.д.) |
Ученики стараются найти максимальное число лексических единиц, сочетающихся с глаголами go и play за ограниченный отрезок времени. По окончании выполнения задания они предъявляют отобранные карточки и произносят вслух словосочетания с глаголами. |
Регулятивные: планировать и контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: использовать языковые средства в соответствии с речевой ситуацией Коммуникативные: взаимодействовать с одноклассниками и преподавателем на уроке |
V этап самостоятельной работы в группах. |
||
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
Учитель делит учащихся на три группы и предлагает им составить рассказ из разрозненных предложений, расположив их в логическом порядке. -Now you’ll work in three groups. Make up a story of three schoolchildren and their day. |
Работают в группах. Располагают предложения по порядку, затем представители групп поочередно зачитывают получившийся рассказ. Члены других групп внимательно слушают выступающего и дают полезные советы о том, как следует организовать свой рабочий день (полезные советы необходимо выбрать из числа предложенных учителем на отдельных листах и закрепить их на доске), например: Ride a bike! Eat fruit and vegetables every day! и т.д. |
Коммуникативные: уметь договориться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль Познавательные: уметь расположить предложенные факты в логической последовательности, пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. Регулятивные: осуществлять самоконтроль, коррекцию, уметь оценить результат совместной деятельности, свой личный вклад в работу группы. |
VI этап подведения итогов урока |
||
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
-Наш урок подходит к концу. Вы узнали много нового и интересного о вашем дне, рабочем дне учеников в Великобритании и рабочем дне вашего учителя. Подводит итоги урока, задает учащимся вопросы: -Что понравилось на уроке? Какие задания были наиболее сложными (интересными)? Предлагает закрепить ученикам на доске облачко соответствующего цвета: белое – урок очень понравился, синее – некоторые моменты урока не очень понравились -Our lesson is over. Thank you for your work, good-bye!
|
Отвечают на вопрос учителя и самостоятельно делают выводы, используя языковые опоры на доске. Отвечают на вопросы учителя, выражая собственную точку зрения.
Выбирают и прикрепляют на доске соответствующие картинки. Прощаются с учителем и присутствующими гостями.
-Good –bye! |
Познавательные: уметь строить логическую цепь рассуждений, самостоятельно делать выводы Коммуникативные: уметь взаимодействовать с учителем и одноклассниками в совместной деятельности. Регулятивные: осуществлять рефлексию учебной деятельности (уметь обсудить пройденный на уроке материал и оценить свои достижения по предложенным учителем критериям, сказать, чему научился, что получилось, а что требует дополнительного изучения) |
Дополнительные материалы урока:
Текст стихотворения:
I wake up at seven,
I’m at school at eleven.
At three o’clock
I do my homework.
At five I cook
Or read a book.
At eight I help my dad,
At nine I go to bed.
Рассказ учителя о своем рабочем дне (верные и ложные утверждения):
- I usually wake up early.
- I always have tea for breakfast.
- My classes (мои занятия) usually finish at 2 o’clock.
- I go shopping every day.
- I go for a walk every day.
- I always cook dinner.
- I usually watch TV in the evening.
- Sometimes I play computer games.
- Sometimes I go swimming.
- I clean my room every week.
- Sometimes I ride a bike.
- I usually go to bed early.
Составление рассказа из предложенных предложений:
Jack’s Day.
- He usually helps his mum.
-He has some sandwiches and tea for breakfast.
- Jack wakes up at 6 o’clock.
- Jack goes to bed at 9 o’clock.
- He always has breakfast.
-He goes home in the afternoon.
-Sometimes he goes to the cinema.
- Jack goes to school at 8 o’clock.
Литература:
1) В.Г. Апальков, Н.И Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Сборник примерных рабочих программ. М.:«Просвещение», 2018
2) Н.И.Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс М.:«Просвещение»,2021г. Учебник «Английский в фокусе» для 4 класса.
3) Английский язык. Книга для учителя. 4 класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций / Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс.
М. :Express Просвещение, 2017.