Обучение английской письменной речи студентов I курса как одно из средств социализации личности

Автор: Мелехова Ирина Геннадьевна

Организация: Филиал ГБПОУ «Муравленковский многопрофильный колледж»

Населенный пункт: ЯНАО, г. Губкинский

Длительное время обучению современной письменной речи на английском языке не уделялось достаточно внимания даже в школах с углубленным изучением иностранных языков. В методической литературе указывается ряд трудностей, по которым  в российских школах не уделяется достаточного внимания  обучению письму как виду речевой деятельности.  Первый комплекс трудностей связан с длительностью процесса овладения письменной речью, с одной стороны, и недостаточным учебным временем, выделяемым программой для решения этой задачи, с другой стороны. Другой комплекс трудностей усматривается в неисследованности письма как дидактико-методического объекта в связи с 1) невостребованностью его как целого вида речевой деятельности, 2) недооценкой богатых потенциальных возможностей письма для интеллектуального развития личности.

Между тем, следует отметить ту огромную роль, которую играет письменная речь в зарубежных странах при приёме на работу, при заполнении различных формуляров в повседневно-бытовой, профессиональной и административной сферах общения, даже при приглашении в гости, на официальный или неофициальный приём.  Владение английской письменной речью является одним из условий для осуществления международных контактов студентов, для их активной работы в Интернете, а также для продолжения их образования. Поэтому,  в настоящее время при формировании личности, адаптированной к жизни в обществе, особое значение приобретает приобщение студентов к европейской культуре письменной коммуникации.

На различных этапах содержание обучения письму будет различным. Так, на начальном этапе мы обучаем графике, орфографии. Далее мы обучаем различным формам записи, например, выписывать из текста или записывать со слуха ключевые слова, ответы на вопросы, основные идеи, доводы в защиту или опровержение, примеры на употребление грамматических структур и т.д.   В данных случаях письмо используется как средство обучения фонетике, лексике, грамматике, чтению и устной речи. И лишь на старшем этапе обучения письмо используется учащимися как самостоятельный вид речевой деятельности, т.е. «…письмо как письменная форма общения» или умение писать на английском языке различные типы текстов.

В соответствии с вышесказанным, одной из  целевых установок обучения английскому языку на старшем этапе должно стать обучение письменной  речи как виду речевой деятельности, т.е цель обучения письму в данном контексте – научить учащихся писать на английском языке те же тексты, которые образованный человек умеет писать на родном языке.

Достижение данной цели предполагает решение следующих задач:

1.ознакомление студентов с социокультурными особенностями письменного этикета и диапазоном использования английской письменной речи;

2.обучение написанию официальных и неофициальных писем, текстов телеграмм, заполнению формуляров.

Для письменной практики на завершающем этапе обучения можно предложить следующую тематику:

-  написание резюме или CV;

-  написание писем, сопровождающих резюме, писем-запросов о дополнительной информации, писем-заявлений о желании учиться или работать;

-  заполнение бланков (в том числе для поступления в учебное заведение или на работу)

-  написание писем  в молодёжные газеты или журналы;

- написание различных рассказов по картинке, о событиях из личной жизни и т.д.;

- написание инструкций

-  написание репортажа о каких-либо событиях

Работа над каждой темой  предполагает:

а) коммуникативно-поисковые задачи и задания, с помощью которых обучающиеся овладевают речевыми и социокультурными особенностями этикета письменной речи на английском языке;

б) коммуникативно-ориентированные задания и упражнения для письменной практики на английском языке;

в) коммуникативные задания и упражнения для обучения чтению и пониманию аутентичных образцов письменной речи, письму и говорению в ситуациях повседневно-бытового общения.

Например:

-    прочитать/прослушать речевой образец;

-    ответить на вопросы;

-    ознакомиться с коммуникативным планом построения письменного текста/обсудить его/составить самостоятельно;

-   придумать подходящие к предложенным отрывкам из письменных текстов  начало/заключение/обращение;

-   расположить абзацы в нужном порядке;

-   заполнить пропуски в письменных текстах предложенными фразами;

-   прочитать/прослушать речевой образец и придумать ответ и др.

Далее  предлагаются ситуационные задания, направленные на развитие навыка составления письменных текстов, рекомендуется конкретная тема, которую необходимо изложить в виде правильно оформленного дружеского письма, делового письма, автобиографии, резюме. Например, “Write to the Hilton Hotel, Cleveland, Ohio. Ask for accommodation for yourself for the Thanksgiving Day weekend. Be definite as to the kind of accommodation that you desire, the approximate rates that you are willing to pay, and the length of your stay. Tell when you expect to arrive”. Напишите в отель Хилтон, Кливленд, Огайо. Закажите номер в отеле для себя на выходные по случаю Дня Благодарения. Будьте точны, заказывая интересующий вас номер, укажите приблизительную цену, которую вы готовы заплатить, и сроки вашего пребывания. Укажите точную дату вашего приезда. В данном случае предполагается, что студенты напишут деловое письмо-заказ.      

Содержание обучения письменной речи студентов можно представить подобным образом:

Тема	Задания	Результат
Диапазон использования английской письменной речи.	1.Прослушать/ прочитать информацию. 2. Назвать виды английских письменных текстов, обсудить стили английской письменной речи, выделить основные отличия между устной и письменной речью.	Представление полученной информации в виде тезисов/таблицы.
Структура письма.	1.Ознакомиться с несколькими образцами оформления писем, таблицей обращений и заключительных формул вежливости.	Оформление письма.
Рекомендации для дружеской и социально-бытовой переписки. Виды писем.	1.Из предложенных образцов отобрать письма, обращённые к другу и письма, относящиеся к социально-бытовой переписке 2.Определить цели написания дружеских писем и писем, относящихся к социально-бытовой переписке. 3.Назвать виды писем.	Представление информации в виде тезисов/таблицы Запись рекомендаций, которых следует придерживаться при написании дружеских писем или писем, относящихся к социально-бытовой переписке
Рассказ-репортаж	1.Ознакомиться с речевым образцом и ответить на вопросы 2.Составить коммуникативный план письма-рассказа 3.Прочитать предложенный рассказ,  расставить абзацы в нужном порядке и назвать основную мысль каждого абзаца 4.К предложенным отрывкам написать  начало, конец 5. Расположить картинки в нужном порядке, прослушать рассказ по ним и написать репортаж	Написание рассказа-репортажа
Рассказ-описание	1.Прослушать образцы, заполнить пропуски и ответить на вопросы 2.Составить коммуникативный план рассказа-описания 3.Заполнить таблицу предложенными фразами и написать краткое описание 4.Написать рассказ-описание, исходя из предложенных ситуаций	Написание рассказа-описания
Оформление делового письма	1.Ознакомление с бланком делового письма 2. Характер делового письма 3.Вступительное обращение и заключительные формулы вежливости 4.Содержание письма	Представление полученной информации  в виде тезисов/таблицы Оформление делового письма
Письмо-запрос	1.Прочитать объявление и два образца ответов-запросов на него 2.Сравнить образцы, выбрать лучший и составить его коммуникативный план 3. Прослушать информацию, ответить на вопросы, определить недостающую информацию и написать письмо-запрос 4.Ознакомиться с несколькими объявлениями, придумать вопросы к ним и написать письма-запросы к двум из них	Написание письма-запроса
Письмо-заказ	1.Ознакомиться с речевыми образцами и ответить на вопросы 2.В парах, обсудить предложенные ситуации и написать письмо-заказ на товары/одежду/мебель 3. Просмотреть каталог и написать письмо-заказ на понравившийся товар 4.Сделать предварительный заказ билетов	Написание письма-заказа
Письмо-жалоба	1.Ознакомиться с речевыми образцами и ответить на вопросы 2.Выбор языковых средств, в зависимости от характера жалобы 3. Прочитать письмо-жалобу, расставив абзацы в нужном порядке, определить назначение каждого абзаца, добавить к письму обращение и имя 4.Составить коммуникативный план письма-жалобы 5.Прослушать письмо и ответить на вопросы 6. Прочитать ответ на данное письмо и ответить на вопросы 7.Написать письмо-жалобу, исходя из предложенных ситуаций	Написание письма-жалобы
Письмо-уведомление о деловой встрече	1.Ознакомиться с речевым образцом и ответить на вопросы 2.Составить коммуникативный план письма 3.Ответы на подобные письма 4.Написать письмо, исходя из предложенных ситуаций	Написание письма-уведомления о деловой встрече
Письмо-заявление/заявления о приёме на работу	1.Ознакомиться с речевыми образцами и ответить на вопросы 2.Составить коммуникативный план письма 3.Прочитать письмо, расставив абзацы в нужном порядке, добавить обращение и имя 4.Заполнение бланков-заявлений 5.Написать письмо по предложенной ситуации и заполнить бланк	Написание письма-заявления/заявления о приёме на работу
Написание автобиографии, резюме	1.Ознакомиться с образцами автобиографий, резюме и ответить на вопросы 2.Заполнить пропуски в бланке резюме 3.Заполнить бланк резюме 4.Написать автобиографию, используя языковые средства рассказа-описания	Написание автобиографии, резюме
Официальные и неофициальные письма. Правила их написания.	1.Прочитать/прослушать речевые образцы и ответить на вопросы 2.Составить коммуникативный план письма 3.Ознакомиться с характеристиками официального и неофициального стиля в письмах	Представить полученную информацию в виде тезисов/таблицы
Письма-приглашения и ответы на них	1.Просмотреть предложенные образцы и ответить на вопросы. 2.Подчеркнуть фразы, выражающие различные формы приглашения, фразы, призванные убедить человека принять приглашение 3.Составить коммуникативный план написания письма-приглашения 4. Прослушать/прочитать письма согласия/отказа на приглашения и соотнести их с предложенными ранее приглашениями 5. Составить коммуникативный план написания письма-согласия/отказа на приглашение 6. Расставить предложенные фразы по порядку, составив из них письмо-отказ	Написать письмо-приглашение и ответ на него
Письмо-рекомендация	1.Прочитать речевые образцы и ответить на вопросы 2. Составить коммуникативный план рекомендательного письма 3.Прослушать характеристику человека и написать письмо-рекомендацию	Написание письма-рекомендации
Письмо-поздравление	1.Прочитать речевой образец и ответить на вопросы 2.Составить письмо-поздравление, расположив предложенные фразы в нужном порядке 3.Написать письмо-поздравление, исходя из предложенной ситуации	Написание письма-поздравления
Письмо-благодарность за оказанное гостеприимство, помощь, подарок	1.Прочитать речевой образец и ответить на вопросы 2.Определить причины написания подобных писем 3.Ознакомиться с коммуникативным планом письма-благодарности 4.Написать письмо-благодарность, исходя из предложенных ситуаций	Написание письма-благодарности
Письма, выражающие сочувствие, сожаление, соболезнование	1.Ознакомиться с речевыми образцами, ответить на вопросы и назвать причины написания подобных писем 2.Составить список фраз, выражающих сочувствие, сожаление, соболезнование 3.Исходя из предложенных ситуаций, написать письмо, выражающее сочувствие /соболезнование/сожаление	Написание письма, выражающего сочувствие/сожаление/ соболезнование
Письмо-просьба	1.Ознакомиться с речевыми образцами и ответить на вопросы 2. Подобрать к предложенным письмам начало/конец 3. Написать письмо, исходя из предложенных ситуаций	Написание письма-просьбы
Письмо-извинение	1.Ознакомиться с речевыми образцами и ответить на вопросы 2.Прочитать письма-извинения, заполняя пропуски в них предложенными фразами 3.Составить коммуникативный план письма-извинения 4.Написать письмо, исходя из предложенных ситуаций	Написание письма-извинения
Письмо-обмен новостями	1.Прочитать/прослушать представленные образцы  и ответить на вопросы 2.Подобрать к предложенным письмам начало/конец 3.Прослушать информацию, выделить в ней основные мысли и написать письмо	Написание письма-обмена новостями

Целенаправленное обучение письменной речи даёт следующие результаты:

-    в конце любого занятия, посвящённого письменной речи, студенты имеют материальный продукт своей деятельности (письмо, рассказ, автобиографию)

-    развиваются умения письменной речи

-    во время предварительной работы совершенствуются навыки аудирования, чтения и устной речи

-   формируется готовность к общению и сотрудничеству с людьми

-   развивается речевой и социокультурный такт и вежливость    

В заключение ещё раз хочется подчеркнуть, что письмо далеко не всегда и отнюдь не сразу начинают использовать для решения макроцелей. Оно может использоваться для решения более частных микрозадач чисто учебного значения при обучении лексике, грамматике, фонетике, при формировании навыков аудирования и чтения.  Выполнение многих заданий по формированию чисто речевых навыков устной речи также невозможно без использования письма. При этом письмо является не целью, а лишь средством обучения. Письмо как самостоятельный вид речевой деятельности используют лишь на старшем этапе обучения. Но путь к письменной речи довольно длителен и далеко не прост. Успех завершающего этапа во многом зависит от того, насколько хорошо были сформированы базовые навыки письма как такового.

 

 

Список использованной литературы

1. Бим, И.Л. Обучение иностранным языкам на старшей ступени полной средней школы. [Текст] / Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность. Коллективная монография под редакцией академика РАО Миролюбова А.А.- М.: Титул, 2010. – 464с.

2.Маслыко, Е.А., Бабинская, П.К. Настольная книга преподавателей иностранного языка [Текст]/Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская.  – Минск: Вышэйшая школа, 1998. с.70-160

3.Мелех, И.Я. Как писать письма на английском языке [Текст]: справочно-учебное пособие/ И.Я. Мелех. – М.: Астрель АСТ, 2004. – 110с.

4. Сафонова, В.В. Английский язык: Пособие по письму для  Х класса школ с углубленным изучением английского языка [Текст]/В.В.Сафонова. – М.: Просвещение, 2001, 52с.

5. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций [Текст]: Пособие для студентов пед. вузов и учителей/ Е.Н. Соловова. – М.: Просвещение, 2002. – 238с.

6. Linley Fran, Abbs Brian. Snapshot Pre-intermediate. Teacher’s Book. – Longman, 1999

Опубликовано: 10.11.2022