Использование приемов когнитивной визуализации или как добиться успеха через свое воображение

Автор: Вдовина Дарья Владимировна

Организация: ГБОУ школа № 1158

Населенный пункт: г. Москва

Современный стандарт российского образования открывает перед нами широкие возможности выбора различных форм и методов проведения занятий. Выбирая приемы для достижения педагогических задач сегодня учителю необходимо отобрать именно те, которые захватят внимание учащихся. Не стоит также забывать, что сегодня в век Интернета и развитых мобильных технологий мы ориентируемся не на текстовую, а на визуальную информацию. Тем самым очевидны причины пристального внимания научно-педагогической общественности к технологии визуализации.

Так что такое визуализация? Визуализация это – представление физического явления или процесса в форме, удобной для зрительного восприятия [1]. Иными словами – это система приемов, помогающая более зримо представить учебный материал. Подобные приемы обучения не новы для методики, ведь принцип наглядности, или «золотое правило дидактики», известен со времен Яна Амос Коменского.

В отечественной методике ярким примером использования визуализации на уроках считают опорные схемы-сигналы Виктора Федоровича Шаталова. Сущность данной технологии не противоречит принципам наглядности. Это не просто обращение к иллюстрации предмета обучения, а последующее его преобразование, переосмысление.

Мы живем в мире, в котором молниеносно ускоряется темп жизни, все быстро увеличивается объем информации, и стремительно развиваются информационно-коммуникационные технологии. Сегодня Интернет уже прочно вошёл в нашу жизнь, а вместе с ним и социальные сети, как принципиально новый вид коммуникации. Проникая во все сферы жизни они и породили новые когнитивные (исследовательские) предпочтения у обучающихся. Таким образом, суть когнитивной визуализации заключается в смещении акцента с иллюстративной функции в обучении на развитие познавательных способностей и критического мышления.

Одним из приемов когнитивной визуализации, основанный на социальных явлениях 21 века, который я использую на своих уроках является хештег. В социальных сетях хештеги используются с целью систематизировать информацию для последующего быстрого поиска и навигации. Но как перенести это на бумагу, в тетради учеников? И я решила, что возможно использовать хештеги как ключевые слова к прочитанным параграфам, произведениям, текстам. И тем самым производить контент-анализ или сопоставительный анализ текста.

Вот пример контент-анализа текста, из учебника Spotlight для 6 класса.

По данным хештегам легко определить тему текста, а также его пересказать. Таким образом пересказ текста можно превратить в одно из любимых заданий на уроке. К тому же пересказав текст таким способом несколько раз учащийся с легкостью может его воспроизвести уже по памяти.

Продолжив работу в данном направлении уже сами учащиеся могут создавать и работать с облаками тегов на уроке. Как показывает практика, возможности данного приема практически безграничны. Поскольку его можно использовать на разных этапах урока. Суть данного приема заключается в том, что весь объем новых лексических единиц вписывается в ключевую графическую фигуру. Так с одной стороны, создается визуальный образ ключевых слов любого текста в привлекательной форме. С другой стороны, развивается ассоциативное мышление и воображение обучающихся [2].

Облако тегов можно использовать и в заданиях, содержащих грамматическую структуру, которую надо повторить или закрепить. В ходе урока учащиеся выполняют ряд упражнений от репродуктивного уровня (узнавание изученной структуры) до продуктивного (составления собственных предложений по образцу).

На своих уроках я часто использую облако тегов и с целью развить творческие способности обучающихся. Учащиеся самостоятельно дома составляют «облака тегов» с ключевыми словами модуля или текста. На уроке школьники обмениваются рисунками, их задача – составить рассказ по картинке одноклассника, потом обсудить, что было сказано верно. А вот пример создания облака тегов к тексту «The Man of Steel» (Spotlight, 6 класс).

Резюмируя все вышесказанное, можно сделать вывод, что приемы когнитивной визуализации на уроке позволяют:

1. повысить уровень заинтересованности учащихся в изучении материала;

2. увеличить объем запоминаемой информации;

3. обеспечить систематизацию полученных знаний;

4. стимулировать креативные процессы, логические вводы и ассоциации;

5. формировать и развивать критическое и визуальное мышление.

Константин Дмитриевич Ушинский говорил: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно» [3]. Несмотря на то, что времена изменились, эти слова актуальны и по сей день.

 

Библиография:

1) Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: ИКАР, 2009. 448 с.

2) 5 Ways To Use Word Clouds In The Classroom – URL: http://www. edudemic.com/5-ways-use- word-cloud-generators-classroom/ (дата обращения: 15.10.2017)

3) Ушинский К.Д. Родное слово: Книга для детей и родителей. – Новосибирск: Дет. лит., 1994. – 424 с.

 

Опубликовано: 25.05.2024