Разработка технологической карты урока математики в 5-м классе по теме «Доли и дроби»
Автор: Туйдуганова Эльвира Радиковна
Организация: МБОУ Шаминская ООШ
Населенный пункт: Республика Татарстан, с. Шама
Тема урока: Доли и дроби.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цели урока:
Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия: создание алгоритма, наблюдение, анализ, поиск, работа с учебником и дополнительным дидактическим материалом.
Содержательная: ознакомить учащихся с такими понятиями как «доля», «обыкновенная дробь», «знаменатель дроби», «числитель дроби»; обучить читать и писывать обыкновенные дроби.
Задачи урока:
- создать условия для усвоения понятий «доля», «обыкновенная дробь», «числитель», «знаменатель» и формирования умения читать и записывать обыкновенные дроби;
- развитие вычислительных навыков учащихся, мышления, расширение кругозора.
- воспитание объективности оценки своих знаний, стремления к успеху, умения выслушивать мнение другого.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
-
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
-
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные результаты:
Познавательные:
-
сформированность познавательных интересов, направленных на развитие представлений о числе и числовых системах;
-
умение работать с различными источниками информации, включая цифровые;
-
умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
-
понимание смысла поставленной задачи;
-
умение выполнять учебное действие в соответствии с целью.
Коммуникативные:
-
сформированность умений ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной речи;
-
умение адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции;
-
умение работать совместно в атмосфере сотрудничества.
Предметные результаты:
в познавательной (интеллектуальной) сфере:
-
правильное чтение и запись обыкновенных дробей.
в ценностно-ориентационной сфере:
-
применение новых знаний в новой ситуации;
-
объяснение того, что показывает обыкновенная дробь.
Базовый учебник: Виленкин Н.Я., Математика 5 класс. Базовый уровень – М.: Просвещение, 2023.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютер
Структура и ход урока
|
Этап урока |
Действия учителя |
Действия ученика |
|
Актуализация знаний |
Ребята, посмотрите, у меня есть несколько апельсинов для вас. (слайд 1)
Сколько их? Какими числами мы описываем количество? |
Дети отвечают на вопросы учителя. |
|
Выявление места и причины затруднения |
Кто знает каким числом описать дольку апельсина? (слайд 2)
|
Дети отвечают на вопросы учителя. |
|
Целеполагание, постановка проблемы |
Сегодня мы мысленно переместимся на кухню и поработаем помощниками повара. Поднимите руки те, кто уже что-нибудь готовил. Видели, как выглядят рецепты? Посмотрим на мой рецепт.
Сталкивались ли вы с такими записями? Около стакана крахмала стоит , а на рисунке показана половина стакана, заполненная крахмалом.
|
Дети отвечают на вопросы учителя.
|
|
Построение проекта решения проблемы |
А сейчас попробуем сформулировать тему, цели и задачи сегодняшнего урока.
Кроме всего сказанного, мы должны познакомиться с понятием обыкновенная дробь, дать определение числителя и знаменателя, научиться читать и записывать обыкновенные дроби. |
Учащиеся обдумывают и обсуждают |
|
Реализация проекта |
Ребята, предлагаю провести небольшую работу с учебником. Прочитайте п.26 стр. 12. Ответьте на вопросы: 1. Что такое доля? 2. Можно ли записать доли на языке математики? 3. Что такое дробь? 4. Что такое знаменатель дроби? Что это число показывает? 5. Что такое числитель дроби? Что он показывает? |
Самостоятельная работа
Совместное обсуждение прочитанного. |
|
Первичное закрепление |
Вернемся к нашему рецепту. Продолжите мои высказывания: половина стакана — это... – это… 1 – это… 2 – это... Есть ли в рецепте еще дроби, обозначающее необходимое количество ингредиентов? Прочитаем их, назовем числитель и знаменатель. Обратимся к раздаточному материалу на ваших партах. Перед вами секторы круга, разных цветов и размеров. Составим из них круги, состоящие из секторов одного цвета. Теперь попробуем назвать дробь и составить сектор ей соответствующий. Некоторые дроби имеют свое название: половина, треть, четверть. |
...доля … дробь ...числитель ...знаменатель
Дети читают дроби по очереди.
Работа в парах. |
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону |
Переходя к следующему этапу нашего урока, предлагаю устно выполним №5.45. А теперь выполним №5.40. Может быть есть желающие поработать у доски? Остальные выполняют задание самостоятельно в тетрадях. Затем выполним самопроверку по образцу. |
Выполнение задания устно по цепочке.
Самостоятельная работа. |
|
Систематизация знаний |
Ребята, давайте подумаем, нужны ли нам дроби, пригодятся ли они нам в повседневной жизни? Не хватало ли нам их раньше? |
Размышляют о применении дробей в обыденной жизни. |
|
Объяснение домашнего задания. |
Сегодня мы получим «вкусное» задание на дом. 1. Попросите родителей купить мандарин или апельсин. Раздели его на дольки, посчитай, сколько всего долек? Угости своих родных и не забудь записать, какую часть фрукта получил каждый, и какая часть досталась тебе. 2. Выполните одно задание на выбор №5.42, №5.47.
|
Учащиеся фиксируют задание. |
|
Оценивание |
Ребята, предлагаю совместно оценить проведенную работу. |
Учащиеся самостоятельно оценивают работу на уроке |
|
Рефлексия учебной деятельности. |
Ребята, спасибо вам за проведенный урок. Понравилось ли вам занятие? Вспомним чем мы сегодня занимались. |
Учащиеся называют тему урока, этапы. Делятся мнением о работе на уроке. |
Опубликовано: 09.09.2024
Сертификат за вебинар
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Бумажный диплом
