Синергетический подход при формировании патриотической культуры школьников на уроках математики

Автор: Романюк Зульфия Самигуловна

Организация: МОБУ СОШ №15

Населенный пункт: г. Якутск

«Утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы потеряем себя как народ, способный на великие свершения»

В.В. Путин

В Государственной концепции патриотического воспитания граждан РФ и разработанной на ее основе Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011–2015 гг.» подчеркивается особое значение формированию у учащейся молодежи гражданственности и патриотизма как важнейших духовно- нравственных и социальных ценностей личности.

Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования ориентирован на становление личностных характеристик выпускника «любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества».

Патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. Закаляется оно постепенно, через победы и поражения, открытия и неудачи, вместе со словом учителя входит в жизнь Гражданина.

Математика — это абстрактный предмет, поэтому использовать ее как инструмент патриотической культуры учащихся имеет в себе большую трудность. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянной готовности к ее защите.

           Известный историк и методист-математик И.Я. Депман справедливо утверждал: «Исторические сведения о математике своей Родины и ее достижениях естественно развивают патриотические чувства и любовь к своей стране, к своему народу». Исторические и биографические факты из жизни ученых-математиков могут внести существенную лепту в привитие учащимся правил поведения и норм взаимоотношений.

        Основываясь на сведениях из истории науки, можно показать, что математика возникла из практических потребностей человека, что она развивалась и развивается в результате умственной и практической деятельности людей в течение тысячелетий.

Одним из эффективных средств формирования патриотической культуры учащихся является решение математических задач. Математические задачи отражают различные стороны жизни, несут много полезной информации, поэтому их решение является одним из звеньев в системе воспитания вообще, и патриотического в частности.

С учащимися 8 класса в юбилейный год мы составили сборник задач по математике для учащихся 5-6 классов «70-летию Великой Победы посвящается…» по материалам Великой Отечественной войны. Решение задач с практическим содержанием дает возможность учащимся задуматься о тяготах военных лет. Составлять такие задачи к уроку не так и сложно, но ребятам пришлось изучить много информации. Некоторые тексты о войне ребята читали со слезами на глазах. Нужно было выбрать тот материал, который оставит яркое впечатление в душе ребенка. Тогда урок математики становится для них не просто уроком, на котором нужно решать, вычислять и заучивать формулы, а пробуждает чувства сопричастности к величию своей страны, собственных предков. Современное поколение детей не могут и представить себе все, что пережила наша Родина за годы войны, но мы не вправе забывать об этом, и должны не только в дни юбилейных торжеств вспоминать о подвиге нашего народа.

Задача: «Блокада Ленинграда-трагичная и великая страница истории, унесшая более 2 миллионов человеческих жизней. В колхозах и совхозах блокадного кольца с полей и огородов собирали все, что могло пойти в пищу. Однако все эти меры не могли спасти людей от голода. 20 ноября- в пятый раз населению и в третий раз войскам- пришлось сократить нормы выдачи хлеба.

Воины на передовой стали получать 500 граммов в сутки, рабочие в 2 раза меньше, чем воины, а служащие, иждивенцы и воины, не находящиеся на передовой, в 2 раза меньше, чем рабочие. Сколько граммов хлеба на сутки получит семья, состоящая из мамы (работница завода) и двух детей? Сколько граммов хлеба получит семья, состоящая из бабушки, дедушки, двух детей?

         Задача: Как пишут во многих воспоминаниях, день 22 июня 1941 года запомнился ясным и солнечным. Был ярок он и в Якутске, хороший летний воскресный день. Между нынешней улицей Жорницкого и дорогой в аэропорт был большой огороженный пустырь, вот там и был сбор будущих фронтовиков. Все были уверены, что это какое-то недоразумение, что скоро все закончится и все благополучно вернутся домой. По официальным данным, в 1941-1945гг. Из Якутии было мобилизированно 62343 человека, 37965 человек были убиты или пропали без вести. Сколько якутян вернулись с фронта?

 В Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации одним из принципов является принцип учета региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного или регионального, характеризующегося привязанностью, любовью к родному краю, городу, деревне, улице, предприятию, спортивной команде и т.д.

Одним из ведущих направлений формирования патриотического сознания детей является краеведение. Школьное краеведение помогает воспитывать у учащихся бережное отношение к природным богатствам, уважение к труду и традициям народа, любовь к родному краю и своей Родине. Краеведческий материал очень близок детям, он наглядный и конкретный, ведь в нем очень много чисел: даты, единицы измерения длины, массы, площади и т.д., а числа - это уже прерогатива математики. С учащимися 7 класса несколько лет назад мы составили сборник задач по математике для учащихся 5-6 классов по материалам Республики Саха(Якутия). Задачи этого сборника также можно использовать как отдельные задачи по конкретной теме, а также на специальных уроках, например, день рождение города, день независимости и т.д.

   Воспитывающее воздействие данных, приводимых в «текстовых» задачах, хотя и должно, конечно, всемерно быть использовано, но с математическим содержанием урока связано лишь внешним образом; ясно, что здесь воспитывающее влияние призвана оказывать не сама математика, не ее законы и ее стиль, а те, привязанные к ней чисто внешним образом данные, которые обрамляют собою «текстовые» задачи и которые без всякого изменения математического содержания задачи могли бы быть заменены любыми другими аналогичными данными. Ясно поэтому, что этот рычаг воспитывающего воздействия, будучи важным и действенным, не может считаться в прямом смысле принадлежащим самой преподаваемой в школе науке. Опыт показывает, что ученики с интересом решают задачи, в которых говорится об их родном крае, а еще с большим интересом эти задачи составляют.

Сущность синергетического подхода заключается в понимании того, что неравновесные, нелинейные структуры способны к самоорганизации, т.е. хаос, беспорядок рано или поздно превращается в упорядоченную систему.

При обучении используются синергетические методы и средства. Обучение рассматривается как адаптивная модификация. Из этого вытекает, что воздействовать на обучаемого надо в нужное время и в нужном месте. Резонансные, топологически правильно организованные и своевременнные воздействия на учащегося, которые адаптированы генетически врожденному поведению его, могут привести к весьма неожиданным и многообещающим результатам. Для получения устойчивого результата учителю следует помнить, что когда диссипативная система (обучаемый) смущена, она неустойчива, податлива. Чтобы система перешла в смущение, требуется интенсивное возмущение, для этого надо создать напряжение (интеллектуальное, эмоциональное, духовное) -точку бифуркации. В состоянии неустойчивости в точке бифуркации или вблизи момента обострения (вблизи максимумов) слабое воздействие может оказывать на систему большой ее сдвиг. Система становится неустойчивой даже к малым, незначительным воздействиям. Можно смело вести разговоры о смысле жизни, о том, как строить «свою жизнь». Система может перейти на новый уровень другого порядка, т.е. произойдет развитие. Система станет другой.

Таким образом, синергетика настраивает учащихся на энергичный, целенаправленный, творческий поиск модели дальнейшего существования и служит воспитанию подрастающего поколения в духе патриотизма и любви к Родине. Содержание задач имеет скрытое влияние на учащихся. Полезно, когда тексты задач обращены не только к уму, но и к эмоциям детей. При этом воспитательное воздействие содержания задач осуществляется не только через условие задачи, но и непроизвольно, через подтекст материала. Воспитание чувства патриотизма у школьника тесно связано с формированием его отношения к окружающему миру, что выражается не столько в его поведении, сколько в его внутреннем мире. Этот возраст тесно связан с эмоциональной сферой, когда чувства выступают в качестве мотивов поведения. При решении задач происходит саморазвитие учащегося.

Литература: 1. Т.И. Степанова, С. Ю. Горбатюк Теоретические и технологические основы синергетического урока

2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 г»

3. Концепция патриотического воспитания граждан РФ.

4. Соколова, Н. Поколение Игрек / Н. Соколова // Профиль. – № 35. – 2010. – 27 сент. // http://rugenerations.su/ (01.10.2010).

Опубликовано: 25.03.2015