Использование информационно – коммуникационных технологий на уроках физики и математики

Автор: Лопатина Людмила Анатольевна

Организация: БОУ города Омска «Средняя общеобразовательная школа № 3»

Населенный пункт: Омская область, г. Омск

В условиях  современного образовательного процесса дети за короткий промежуток времени должны усвоить огромное количество информации. Поэтому учителю необходимо организовать работу таким образом, чтобы ребенок на уроке был активным, видел плоды своего труда и мог их оценить. Обеспечению высокого уровня  качества образования «может способствовать использование информационных и коммуникационных технологий» (ИКТ) [1].

Использование ИКТ предоставляет  учителю  новые  возможности в организации учебного процесса:

- уроки с компьютерной поддержкой (уроки решения задач с применением компьютерных моделей, компьютерные тренажеры);

- уроки с мультимедийной поддержкой (интерактивные модели различных явлений и процессов, презентации, видеофрагменты);

- уроки с выходом в интернет (поиск необходимой информации при подготовке  рефератов, проектов, докладов).

         Таким образом, «ИКТ оказывают активное влияние на процесс обучения и воспитания обучаемого, так как изменяют схему передачи знаний и методы обучения» [3].

Внедрение цифровых образовательных ресурсов  позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.

В отличие от традиционных средств, ИКТ технологии имеют следующие преимущества:

-  повышают уровень усвоения учебного материала и качество знаний;

- позволяют реализовать индивидуальные запросы обучающихся;

- обеспечивают наглядность (мультимедийность);

- способствуют осознанному овладению знаниями;

- экономят учебное время;

- включают учащихся в активную деятельность;

- развивают коммуникативные умения учащихся на уроке;

- обеспечивают развитие личности;

- повышают уровень доступности образования [2].

Использование таких программных продуктов, как «Уроки физики Кирилла и Мефодия, 7-11 класс», «Открытая физика», «Физика. Библиотека наглядных пособий», «Наглядная физика», «Открытая математика 2.6», «Математика 5-11 классы. Практикум», «Живая геометрия», повышает интерес учащихся к предмету и создает эмоциональный фон на уроке. Анимации, виртуальные эксперименты и интерактивные задачники, содержащиеся в данных пособиях, позволяют «оживить» уроки физики и математики.

Для распространения электронных образовательных ресурсов сегодня используются сетевые технологии. Так, на сайте Федерального центра информационно-образовательных ресурсов и на сайте Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов представлены различные типы ЭОР по физике и математике: информационные модули, практические и контрольные модули.

Применение ИКТ на уроке должно быть нормировано (15 минут - в основной школе и 20-25 минут - в старшем звене) и рационально, не  в ущерб образовательным задачам. Например, если в течение всего урока  учитель использует мультимедийный курс при объяснении нового материала (показывает презентации, анимации, предлагает выполнить  тестовые задания), то учащиеся устают и теряют интерес к происходящему. Постоянная подмена реального физического эксперимента демонстрацией компьютерных опытов также вызывает у ребят негативное отношение. Компьютерная демонстрация физических явлений - это не замена реального физического эксперимента, а его дополнение.

Стереометрия – это, пожалуй, та область школьной математики, при изучении которой ИКТ особенно актуально. Учитель всегда активно использует  наглядные пособия на уроках стереометрии. Современная трехмерная графика позволяет создавать модели геометрических тел и их комбинаций, вращать их на экране, менять освещенность. Это  особенно важно на первых этапах изучения стереометрии, а также для иллюстрации геометрических понятий и фактов, решения начальных задач курса.  Однако в дальнейшем, при переходе к более содержательным задачам, учащимся полезнее сначала сделать самостоятельный рисунок, и только после этого предложить его компьютерную демонстрацию.

Учителю необходимо сочетать разные приемы и вариативно использовать информационно – образовательные ресурсы, чтобы не перейти от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам. Только тогда  ИКТ активизируют познавательную деятельность, развивают интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать  новые знания, работать с различными источниками  информации.

 

Литература:

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании:  учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Захарова. – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с.
2. Красильникова В.А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании / В.А. Красильникова. – М. : ООО «Дом педагогики», 2006. – 231с.
3. Яковлев А. И. Информационно – коммуникационные технологии в образовании / А. И. Яковлев // Информационное общество. – 2001, № 2. – С. 32-37.

Опубликовано: 19.08.2015