Дополнительная образовательная программа «Край, в котором я живу»

Автор: Салихова Фарида Музагитовна

Организация: ГБООУ НКСШИ

Населенный пункт: Республика Татарстан, с. Новое Каширово

I. Введение

   1.1. Актуальность

У всех народов мира, во все времена были люди, которые хорошо знали окружавшую их местность, её природу, прошлое и современную жизнь. Безвестные народные «краезнатцы» были знатоками родных мест. Свои знания исторического, географического, экономического характера устно или в различных документах они передавали последующим поколениям, тем самым, сохраняя преемственность в материальной и духовной культуре народов.

   1.2. Обоснованность авторства

Содержание программы разработана  в соответствии с требованиями программ нового поколения, что делает возможным выстроить индивидуальный маршрут развития каждого ученика, который будет пронизывать самые разнообразные образовательные области.

II. Пояснительная записка

Школа играет важнейшую роль в подготовке подрастающего поколения к творческой деятельности, основанной на соединении теории с практикой. Школа – первый шаг в подготовке к квалифицированному труду. Школа дает ученику систематизированные знания и именно в ней должны даваться знания о своем крае, прививаться соответственное отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе, истории, культуре своего народа.

Использование краеведения помогает учащимся стать настоящим гражданином как своей страны, так и мира. Личные впечатления, которые появляются у учащихся в процессе деятельности с использованием краеведческих материалов (походов, экскурсий) усиливают эффективность всех аспектов воспитания – нравственного, гражданского, эстетического. Так человек становится Человеком, а Родина становится Отечеством: «Родина – место, где мы родились, Отечество – Родина, мною осознанная». Эти слова Михаила Пришвина, большого знатока родного края, могут служить эпиграфом в организации краеведческой работы.

Наша родина – Россия. Это огромная, красивая и богатая страна, где мы живём, чьим воздухом мы дышим, по чьей земле ходим.

Есть выражение: «Моя Малая Родина». Что оно обозначает?

В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок, деревня или город, улица, дом, где он родился. Это и есть его малая родина. Она у каждого своя, она одна-единственная, как мама.

Данная программа по краеведению призвана изложить содержание и полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом в структуре и организации обучения и воспитания.

Содержание предмета отражает комплексно-системный подход к родному краю как некой целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, исторические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования мировоззрения, целостной картины среды обитания, системы научно-обоснованных экологических и социокультурных взглядов, ценностного отношения уч-ся к родному краю не только на эмоциональном, но и рациональном уровне.

Исходя из вышеописанной актуальности проблемы, нами была поставлена Цель: способствовать воспитанию патриотических чувств, формированию патриотического сознания учащихся, пробуждению интереса и бережного отношения к историческим и культурным ценностям  Альметьевского района, воспитанию любви к природе родного края.

Цели и задачи курса:

Главной целью программы «Край в котором я живу» является формирование мировоззрения, целостной картины среды обитания, ценностного отношения учащихся к родному краю.

Программа модифицированная, составлена на основе программ дополнительного образования детей:  «Оздоровительно-познавательный туризм», выпуск 4 (Смирнов Д.В.), «Азбука туризма» (Кощеева В.И.), «Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе» (Ф.Г. Багаутдинова)  с учётом особенностей нашей республики и города.

Программа нацеливает образовательный процесс на решение следующих Задач:

В области образования:

• расширение и углубление знаний учащихся дополняющих школьную программу по истории, окружающему миру, литературе, ОБЖ;
• приобретение знаний, умений и навыков в краеведческой работе.

В области воспитания:

• содействие гармоничному развитию личности школьника;
• совершенствование духовных и физических потребностей;
• формирование жизненной самостоятельности и деловых качеств;
• гуманное отношение к окружающей среде;
• воспитание патриотизма, любви к родному краю;
• создание условий для социальной адаптации и профессионального самоопределения.

Обучение по программе основывается на следующих принципах:

• принцип наглядности, предполагающий использование зрительных и иных ощущений, восприятий, образов для достижения наибольшей эффективности занятий;
• принцип доступности, подразумевающий построение системы обучения и воспитания с учетом возможностей школьников (возраст, уровень подготовленности, заинтересованность в работе и др.), для чего необходимы соответствующие формы диагностики навыков и умений;
• принцип системности и последовательности обучения, предполагающий усвоение новых знаний, навыков и умений в определенной логической последовательности как единое целое;
• принцип сознания и активности, предусматривающий необходимость доведения до обучающихся смысла выполняемых заданий;
• принцип прочности, предполагающий твердое усвоение и закрепление определенных знаний, умений и навыков и контроль за их усвоением;
• принцип гуманизма, в основе которого лежит убеждение в способности человека к совершенствованию и идея о праве ребенка на удовлетворение его потребностей и интересов;
• принцип индивидуально – личностного подхода, предполагающий учет индивидуальных возможностей, способностей, потребностей и интересов обучающихся;
• принцип креативности, предусматривающий поощрение творческой активности обучающихся.

 

III. Содержание программы

Содержание программы рассчитано на занятия с учащимися 3-5 классов образовательной школы, проявляющих интерес к естествознанию, физической культуре, туризму и краеведению. Рекомендуемый минимальный состав группы  – 10 человек.

Примерная учебная программа  рассчитана на 34 часа, один раз в неделю, с сентября по май включительно. Педагог имеет возможность с учётом местных традиций и личностных творческих особенностей, исходя из времени года и погодно-климатических условий самостоятельно распределять последовательность изучения тем программы, устанавливать продолжительность занятий, которая не должна двух академических часов в помещении и четырех часов на местности. В каникулярное время педагог, как правило, может увеличивать количество и продолжительность занятий при условии организации активной оздоровительно-познавательной деятельности занимающихся на свежем воздухе в природной среде.

Каждая тема занятий предполагает организацию как познавательно-творческой деятельности обучающихся (беседы, диспуты, проектные работы,  рисование, коллективное чтение и обсуждение литературных произведений, просмотр видеофильмов, экскурсии), так и активной оздоровительной (подвижные игры, мини-соревнования в помещении и на природе, туристские и оздоровительные прогулки).

Занимающиеся  непосредственно знакомятся с окружающим их миром – своей семьей, своим классом, своей школой, своим микрорайоном, ближайшей зеленой зоной (парком, лесом, рекой); у них формируются начальные навыки здорового образа жизни и безопасного поведения в окружающем мире.

Основной формой занятий  является беседа, художественное чтение, игра, рисунок, экскурсия, простейшие формы тестирования с обязательным анализом результатов.

Каждая тема включает теоретическую и практическую часть. Теоретическая часть часто дается в игровой форме. Занятие – игра – методический прием, который дисциплинирует детей, развивает их умственную активность, сообразительность, произвольное внимание и память.

Образовательный процесс строится таким образом, чтобы от занятия к занятию интерес к курсу усиливался, так как на многие привычные вещи ребята учатся смотреть другими глазами. Объекты изучения близки (семья, улица, город и т.д.), что способствует укреплению мотивации на дальнейшую работу. Значительная часть времени отводится теме «Край, в котором я живу», знакомству с географией, историей, культурой родного края.

Активно применяются групповые формы работы, в ходе которых у ребят вырабатываются следующие качества: самостоятельность, взаимопонимание, взаимовыручка, коллективизм, дружба.

Ожидаемые результаты:

В результате освоения программы учащиеся должны сформироваться как всесторонне развитая личность, раскрыть свои потенциальные способности и укрепить своё здоровье

К концу первого года обучения учащиеся должны:

А)  знать: важнейшие даты из истории города (дата основания города, первого упоминания, переименования) названия основных улиц и площадей города; исторические здания, памятники города; символы РТ, города  и водоемы РТ, героев легенд, основные виды растений и животных РТ, охраняемые территории (национальный парк и заповедник), основные полезные ископаемые, правила поведения дома, в школе, на улице, в транспорте и общественных местах.

Б) уметь: вести разговор с членами семьи по заданной теме; ориентироваться в окрестностях школы, своего дома; выбрать необходимый минимум снаряжения для похода, экскурсии; уложить рюкзак; выбрать место для бивака, определять стороны горизонта по компасу, изобразить виденное в рассказе, рисунке; уметь найти РТ на карте,

 

3.1. Этапы педагогического контроля

Целью педагогического контроля является оценка знаний и умений обучающихся на различных ступенях освоения программы, коррекция программы в соответствии с изменением условий и характера обучения.

 

№	Вид	Какие знания, умения, навыки контролируются	Форма подведения итогов
1.	Входящий	Проверка начальных знаний о родном крае, городе.	Беседа
	Текущий	Усвоение темы: «Я и моя семья»	Сочинение
2.	Текущий	Усвоение темы «Я и мир природы»	Иллюстрированный тест
4.	Текущий	Усвоение темы: «Мой город»	Викторина
5.	Текущий	Усвоение темы: «Край, в котором я живу»	Проектная деятельность
6.	Текущий	Усвоение темы «Туризм и элементы ориентирования»	Поход
7.	Итоговый	Усвоение программы за год	Итоговый тест

 

Все обучающиеся, успешно закончившие курс обучения,  получают звание «Знаток родного края».

 

3.2. Программа курса «Край, в котором я живу»

Введение

Знакомство с детьми. Введение в образовательную программу. Что значит «край», «родина». Польза и значение туризма (прогулок и экскурсий) и краеведения (изучение и познание окружающего мира).

1. Я и моя семья

Я, мое имя, его значение. С кем я живу.  Пословицы, поговорки о доме, семье.  Профессии членов семьи. Семейные реликвии.

Практические занятия:  сочинения, рисунки, устные  рассказы.

 

2. Я и мир природы

 

2.1. Растительный и животный мир родного края.

Климатические особенности республики. Их влияние на природные условия.   Растительный и животный мир.  Лес – зеленое богатство республики. Лесные обитатели – герои татарских народных сказок, песен, загадок, пословиц. Значение леса в жизни человека. Водоемы республики и их обитатели. Богатства недр республики.

Практические занятия: Работа с гербарием; наблюдения за деревьями в разное время года; игра «Угадай по их описанию» (определение деревьев по их признакам).  Игра «Что в лесу растет? Кто в лесу живет?». Прогулка в лес или в парк.

 

2.2. Охрана природы.

Знакомство с «Красной книгой». История ее создания. Редкие и охраняемые растения и животные края. Охраняемые территории.

Практические занятия: Экскурсия.

3. Мой  город

 

3.1.  История  города.

История основания города. Место основания города. Легенды и предания, связанные с основанием города. Образ города в литературе и изобразительном искусстве.

Практика:  экскурсия к месту основания города, экскурсия в Парк Культуры. Работа с картосхемой города, изображениями гербов, открытками, репродукциями.

 

3.2. Улицы и площади  города.

Центральные улицы города, их облик; название и расположение в разные периоды жизни города. Микрорайон школы, дома.

Практика:  Экскурсия по улицам города,  сочинения на тему «Моя любимая улица».

 

3.3. Памятники и памятные места города.

Памятники истории и архитектуры, скульптурные памятники. 

 

3.4. Современная жизнь города.

Музеи, библиотеки, театры,  другие культурные, научные и религиозные центры города. Основные промышленные предприятия города. Транспорт.

Практика:   Экскурсия на одно из предприятий.

 

3.5. Альметьевск в годы Великой отечественной Войны.

Краткие сведения о жизни города в данный период.

 

4. Край в котором я живу.

4.1. Республика наша - родной край.

Понятие о Республики Татарстан как о составной части России. Карта нашей республики. Символы РТ. Формы поверхности. Водоемы края. Города республики.

Практические занятия: Рисунки герба, флага, национального орнамента. Проектная работа «Я и моя Родина»

 

4.2. История родного края.

Татарстан  в древности. Легенды и предания. Традиционная мужская и женская одежда татар. Предметы быта народа. 

Практические занятия: Игра Поле-Чудес «Традиции татарского народа»,  чтение литературы, просмотр видеофильмов.

 

4.3. Культура, искусство, литература.

М.Джалиль – поэт, драматург. Народные музыкальные инструменты.  Художники и композиторы РТ.

Практические занятия: Тематические экскурсии в Национальную галерею, просмотр видеофильмов, прослушивание аудиозаписей.

 

5. Основы туризма и ориентирования

5.1. Основы безопасности

Основные правила безопасного поведения юных туристов при участии в туристской прогулке, экскурсии в парк (лес). Необходимость выполнения требований руководителя туристской (экскурсионной) группы. Правила поведения в учебных учреждениях.

5.2. Снаряжение туриста.

Личное снаряжение туриста. Групповое снаряжение для туристской прогулки. Подбор личного снаряжения в соответствии с сезоном года и погодными условиями.   Требования к упаковке продуктов для перекуса и групповых продуктов, выданных для транспортировки на время похода.

Практические занятия: Укладка рюкзака; игра «Что берем в поход?»

5.3. Место привала

Понятия «бивак», «охрана природы». Требования к бивакам (дрова, источник воды, безопасность, эстетичность, экология). Устройство и оборудование бивака (места для приема пищи, отдыха, гигиены, забора воды и мытья посуды). Правила охраны природы при организации бивака.

Практические занятия «Найди ошибки в организации бивака» (по рисунку)

5.4. Элементы ориентирования на местности.

Простейшие элементы ориентирования на местности по местным признакам (муравейники, мхи, лишайники,  крона деревьев). Первоначальное понятие о карте и топознаках.  Компас, его назначение.

Практические занятия: Зарисовка топознаков. Работа с компасом (определение сторон горизонта).

5.5.  Поход выходного дня

Практические занятия. Поход выходного дня.  Туристская полоса препятствий в походе (бревно, кочки, перенос пострадавшего, укладка рюкзака, узлы, параллельные веревки, маятник).

 

6. Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях

 

IV. Учебный план.

Программа рассчитана на 1 год обучения и состоит из нескольких взаимосвязанных тематических блоков.

 

Разделы программы
	Всего	Теория	Практика
Введение	1	1
1. Я и моя семья	2	1	1
2. Природа родного края	5	3	2
3. Мой город	6	3	3
4. Край, в котором я живу	8	5	3
5. Основы туризма и ориентирования	8	4	4
6. Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях	4	-	4

 

 

V.  Учебно-тематический план

 

№	Название темы	Количество часов
		Всего	Теория	Практика
	Введение	1	1
1.	Я и моя семья	2	1	1
2.	Природа родного края	5	3	2
2.1	Растительный и животный мир родного края	3	2	1
2.2	Охрана природы.	2	1	1
3.	Мой город	6	5	1
3.1	История  города.	1	1	-
3.2	Улицы и площади города	2	1	1
3.3	Памятники и памятные места города	1	1	-
3.4	Современная жизнь города	1	1	-
3.5	Альметьевск в годы Великой Отечественной войны.	1	1	-
4.	Край, в котором я живу	8	5	3
4.1	Республика наша - родной край.	3	2	1
4.2	История родного края	3	2	1
4.3	Культура, искусство, литература.	2	1	1
5.	Основы туризма и ориентирования	8	4	4
5.1	Основы безопасности	1	1	-
5.2	Снаряжение туриста.	2	1	1
5.3	Место привала	2	1	1
5.4	Элементы ориентирования на местности.	2	1	1
5.5	Поход выходного дня	1	-	1
6.	Учебно-познавательные поездки и участие в массовых мероприятиях	4	-	4
	Итого	34	17	17

 

ИТОГО: 34 часа

 

 

VI. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ программы «Край, в котором я живу»

 

Раздел программы	Формы занятий	Дидактические материалы и техническое  оснащение	Формы подведения итогов
Я и моя семья	Беседа, игра	Рабочие карточки, плакаты, примеры родословных деревьев	Сочинение, рисунок
Мой город	Экскурсии, игры, беседы, рисование	Схема микрорайона, фотографии зданий, памятников и др. достопримечательностей микрорайона.	Викторина
Я и мир природы	Экскурсии, игры, беседы, викторины, работа с литературой, путешествия, рисование	Карта физическая РТ, рабочие карточки, Иллюстрации к темам: растительный и животный мир РТ, Красная книга РТ	Тест
Край, в котором я живу	Экскурсии, игры, беседы, рисование, чтение и обсуждение литературных произведений.	Изображение герба, флага РТ, карты, атласы, альбом репродукций «Легенды и сказания татарского народа», татарские народные сказки этнографические экспозиции музеев	Проектная деятельность
Основы туризма и ориентирования	Беседы, практические занятия на местности в помещении, соревнования, походы.	Наглядные пособия  (узлы, костры, укладка рюкзака,  бивак,  способы ориентирования). Топографические знаки,  компасы,  спортивные карты.	Поход выходного дня

 

 

 

 

 

 

Литература.

 

1. Нефтяники Татарстана: Три миллиарда тонн нефти-родному краю; Казань,  Типография газетно-журнального издательства, 2007г.
2. Ворозовик М.И., Филимонов Ю.Г. Альметьевск; Казань, Типография газетно-журнального издательства, 1991г.
3. Р. Бухараев Сказ о Казан; Санкт-Петербург, АО «Славия»,2005 г.
4. Атлас истории Татарстана и татарского народа; Москва, Издательство ДИК, 1999г.  
5. История Татарстана. Учебное пособие для основной школы; Казань, ТаРИХ, 2001г.
6. Атлас Tartarika. История татар и народов Евразии. Республика Татарстан вчера и сегодня: справочно-энциклопедическое издание; Москва, Дизайн. Информация. Картография, 2006г.
7. Альметьевск (настенный иллюстрированный календарь), 2007г.
8. Альметьевский вариант; Казань, Академия гуманитарных наук России, издательство «Экополис», 1998г.
9. Татар әдәбияты дәресләренә фонохрестоматия; Казань, произведено ЗАО «Студия «АКСУ», 2008г.
10. Журнал «Казань» №9; Казань, Типография ОАО ПИК «Идел-Пресс», 2005г.
11. Татарстан в фотографиях; Казань, Татарское книжное издательство, 1969г.
12. История татар с древнейших времён в семи томах; Казань, Издательство «Рухият», 2002г.
13. Зотов В. Лесная мозаика; Москва, Просвещение,1993г.

 

Опубликовано: 16.10.2016