Рабочая программа по внеурочной деятельности «Конструирование»

Автор: Косенчук Наталия Эдуардовна

Организация: МАОУ Гимназия № 18

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности  «Конструирование» составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный Закон  от 29.12.2012 №273-ФЗ  «Об образовании в Российской  Федерации»;

- Приказ Минобрнауки РФ от 6.10. 2009  № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» (с изменениями от 26.11.2010 № 1241, 22.09.2011 № 235 , 31.01.2012 № 69, 18.12.2012 № 106 , 29.12.2014 № 1643, 31.12.2015 № 1576);

- Фундаментальное ядро содержания общего образования/под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – 2-е изд. – Москва, «Просвещение», 2010. (Стандарты второго поколения);

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России/ под ред. А.Я.Данилюка, А.М.Кондакова, В.А.Тишкова; Москва, «Просвещение», 2009 (Стандарты второго поколения);

- Концепция развития математического образования в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства РФ от 24 декабря 2013г.  № 2506-р);

- Примерной программы по конструированию и на основе методических пособий Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. «Весёлые уроки оригами в школе и дома», Соколова С. «Сказка оригами», Соколова С. «Школа оригами: аппликация и мозаика», Бич Р. «Оригами».

 

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников  предназначена для работы с детьми 1 – 4 классов и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и целостности содержания программ по предметам математике, изобразительной деятельности, трудового обучения расширяя и обогащая их.

Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:

• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения

• быть ориентированными на лучшие конечные результаты.

Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира. В конструировании проявляются многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко- творческое воображение и мышление.

Одним из видов конструирования является оригами. Для чего мы учимся складывать бумагу? Для чего нужно оригами?

Оригами:

• развивает пространственное воображение, память, творческие и исследовательские способности, чертежные навыки, мелкую мускулатуру кистей рук, концентрацию внимания, уверенность в своих силах и способностях, так как неуспевающих на занятиях оригами нет;

• знакомит с основными геометрическими понятиями;

• улучшает способность следовать устным инструкциям;

• расширяет коммуникативные способности;

• воспитывает личность как члена общества с его нравственными, патриотическими, интернациональными чувствами;

• воспитывает наблюдательность, художественно-эстетический вкус детей, самостоятельность и аккуратность при работе.

Все занимающиеся преподаванием оригами педагоги отмечают положительное влияние этого занятия на успехи своих учеников и по остальным предметам. В частности, оригами помогает осваивать чтение, графические основы письма, математику и геометрию, черчение, природоведение, историю. Дети увлечённо изучают литературу, связанную с оригами, находятся в постоянном поиске нового.

Можно рассматривать оригами в учебно-воспитательном процессе как:

• конечный результат уроков технологии (все авторы существующих программ по этому курсу используют оригами) – поделки оригами;
• объект исследования – например, куб, пирамида при изучении объёмных геометрических тел;
• наглядное сопровождение темы урока – например, журавлик при изучении истории о Хиросиме и Нагасаки, кусудама при изучении образа солнца в поэзии, дома при изучении темы «Экологическая улица», куклы – на занятиях театральной студии;
• средство организации урока – например, лебедь, при складывании которого урок плавно перетекает из этапа в этап;
• элемент мероприятий – например, «Состязание оригамистов», где в спортивных эстафетах надо проявить знания и умения в оригами.

Оригами - идеальная дидактическая игра, развивающая фантазию и изобретательность, логику и пространственное мышление, воображение и интеллект. Программа «Конструирование» является программой общекультурной направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению учащихся начальной школы основам искусства работы с бумагой.

Цель курса:

• всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, развитие их творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора.

Задачи курса:

• знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

• формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.

• обучение различным приемам работы с бумагой.

• применение знаний, полученных на уроках окружающего мира, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.

• развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.

• развитие мелкой моторики рук и глазомера.

• развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

• воспитание интереса к искусству оригами.

• расширение коммуникативных способностей детей.

• формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

Программа «Конструирование» адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 4 года – полный курс обучения детей в начальной школе (135 ч.). Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Программа предусматривает преподавание материла по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.
Программа предполагает и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей, сказочных персонажей с последующей драматизацией, участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.
Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.

Организация занятий подразумевает  различные формы: занятие - конкурс; занятие – игра; занятие – путешествие; занятие-соревнование; интегрированное занятие.

По количеству детей, участвующих в занятии - индивидуальная, коллективная, групповая.

По особенностям коммуникативного взаимодействия - практикум, интеллектуальная игра.

Организация занятий включает следующие виды деятельности: сюжетно - ролевые продуктивные игры, игра с деловым акцентом, социально моделирующая игра, познаватель­ные беседы, дидактический театр, детские творческие проекты, внешколь­ные акции познавательной направленности (кон­ференции учащихся, инсценировки), КТД (коллективно-творческое дело), совместная деятельность детей и взрослых.

 

1. Результаты освоения курса внеурочной деятельности

 

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• способность к оценке своей учебной деятельности.

Выпускник получит возможность для формирования:

• выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

• использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

• участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• сопоставлять различные точки зрения;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

 

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку).

Обработка и поиск информации

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения.

 

2. Содержание курса с указанием форм организации и видов деятельности

1 класс (33 часа)

 

Содержание курса (перечень основных разделов программы)	Количество часов	Перечень формируемых и развиваемых универсальных действий обучающихся
Знакомство с оригами	1 ч.	Познавательные                                          - формулирование познавательной цели; Личностные - мотивация учения; Коммуникативные - постановка вопросов; - умение выражать свои мысли  полно и точно; Регулятивные - целеполагание; - волевая саморегуляция;
Квадрат – основная форма оригами	4 ч.	Познавательные - знаково-символические; - умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные - постановка вопросов; - умение выражать свои мысли  полно и точно; Регулятивные - целеполагание; - волевая саморегуляция;   Личностные - самоопределение;
Базовая форма: «Треугольник»	5 ч.	Познавательные - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные - постановка вопросов; - умение точно выражать свои мысли; Регулятивные - целеполагание; - планирование и прогнозирование; - контроль; - коррекция; Личностные - нравственно- этическое оценивание; - смыслообразование;
Базовая форма: «Воздушный змей»	5 ч.
Базовая форма: «Двойной треугольник»	4 ч.
Базовая форма: «Двойной квадрат»	3 ч.
Цветы к празднику             8 Марта	3 ч.	Познавательные - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. - поиск и выделение информации; Коммуникативные - постановка вопросов; - умение точно выражать свои мысли; Регулятивные - планирование и прогнозирование; - контроль; - коррекция; Личностные - нравственно- этическое оценивание; Познавательные - формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные - постановка вопросов; - оценка действий партнера; Регулятивные - целеполагание; - прогнозирование; - контроль и коррекция; Личностные - нравственно- этическое оценивание;
Базовая форма «Конверт»	3 ч.
Впереди – лето!	2 ч.
Итоговые занятия Оформление выставочных работ	3 ч.	Познавательные - формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные - целеполагание; - оценка; Личностные - самоопределение;
2 класс (34 часа)
Знакомство с оригами	1 ч.	Познавательные                                           - формулирование познавательной цели; Личностные - мотивация учения; - смыслообразование; Коммуникативные - постановка вопросов; - контроль, оценка; Регулятивные - планирование; - прогнозирование; - волевая саморегуляция;
Квадрат – основная форма оригами	4 ч.	Познавательные                                           - знаково-символические - моделирование; - анализ; Личностные - мотивация учения; - смыслообразование; Коммуникативные   - постановка вопросов; - планирование; Регулятивные - целеполагание;  - волевая саморегуляция;
Базовая форма: «Треугольник»	5 ч.	Познавательные                                           - поиск и выделение информации; - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; Личностные - мотивация учения; - смыслообразование; Коммуникативные - постановка вопросов; - планирование; - контроль и коррекция; Регулятивные - целеполагание;  - волевая саморегуляция;
Базовая форма: «Воздушный змей»	5 ч.	Познавательные  - формулирование познавательной цели;  - поиск и выделение информации;  - знаково-символические; - построение логической цепи рассуждений; Личностные - мотивация учения; - нравственно-этическое оценивание; Коммуникативные - планирование; - постановка вопросов; - контроль, оценка; Регулятивные - планирование; - прогнозирование; - контроль, оценка  - волевая саморегуляция;
Базовая форма: «Двойной треугольник»	4 ч.
Базовая форма: «Двойной квадрат»	3 ч.
Цветы к празднику             8 Марта	3 ч.
Базовая форма «Конверт»	3 ч.
Впереди – лето!	2 ч.	Познавательные                                           - поиск и выделение информации; - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; Личностные - мотивация учения; - смыслообразование; Коммуникативные - постановка вопросов; - планирование; - контроль и коррекция; Регулятивные - целеполагание;  - волевая саморегуляция;
Итоговые занятия Оформление выставочных работ	2 ч.	Познавательные  - формулирование познавательной цели;  - поиск и выделение информации;  - знаково-символические; - построение логической цепи рассуждений; Личностные - мотивация учения; - нравственно-этическое оценивание; Коммуникативные - планирование; - постановка вопросов; - контроль, оценка; Регулятивные - планирование; - прогнозирование; - контроль, оценка  - волевая саморегуляция;
3 класс (34 часа)
Вводное занятие	2 ч.	Познавательные                                           - формулирование познавательной цели - поиск и выделение информации; Личностные - мотивация учения; Коммуникативные -построение речевых высказываний; Регулятивные - целеполагание; - прогнозирование;
Чудесные превращения бумажного листа	5 ч.	Познавательные                                           - формулирование познавательной цели - поиск и выделение информации;  - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; Личностные - мотивация учения; Коммуникативные -построение речевых высказываний; - контроль, оценка, коррекция действий партнёра; Регулятивные - целеполагание;   - прогнозирование;
Модульное оригами	5 ч.	Познавательные                                           - формулирование познавательной цели - поиск и выделение информации;  - моделирование; - знаково-символические; Личностные - мотивация учения; - нравственно-этическое оценивание; Коммуникативные -построение речевых высказываний; -контроль, оценка, коррекция действий партнёра; Регулятивные - целеполагание; - контроль и коррекция; - волевая саморегуляция;
Оригами на праздничном столе	5 ч.	Познавательные                                           - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;  - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; - анализ и синтез; Личностные - мотивация учения; Коммуникативные -построение речевых высказываний, вопросов; - контроль, оценка, коррекция действий партнёра; Регулятивные - целеполагание; - планирование;   - прогнозирование;
Валентинки из оригами	1 ч.
Цветы к празднику 8 Марта	3 ч.
Оригами – почта	3 ч.
Базовая форма «Дом»	2 ч.	Познавательные - формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные - постановка вопросов; - оценка действий партнера; Регулятивные - целеполагание; - прогнозирование; - контроль и коррекция; Личностные  - нравственно- этическое оценивание;
Впереди – лето!	3 ч.
Итоговое занятие	2 ч.	Познавательные - формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные - целеполагание; - оценка; Личностные  - самоопределение;
Оформление выставочных работ	1 ч.
4 класс (34 часа)
Вводное занятие	2 ч.	Познавательные                                           - формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; Личностные - смыслоопределение; - смыслообразование; Коммуникативные -постановка вопросов; Регулятивные - контроль и оценка;
Оригами в Интернете	3 ч.	Познавательные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации; Коммуникативные - постановка вопросов; - планирование; Регулятивные - прогнозирование; - волевая саморегуляция; Личностные  - нравственно- этическое оценивание;
Изделия из складки	4 ч.	Познавательные - формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные - постановка вопросов; - оценка действий партнера; Регулятивные - целеполагание; - прогнозирование; - контроль и коррекция; Личностные - нравственно- этическое оценивание;
Базовая форма «Катамаран»	5 ч.	Познавательные                                           - формулирование познавательной цели; - анализ, синтез, классификация; Личностные - мотивация учения; Коммуникативные -построение речевых высказываний; - контроль, оценка, коррекция действий партнёра; Регулятивные - целеполагание; - прогнозирование;
Новогодние украшения	4 ч.	Познавательные                                           - моделирование;  - анализ, синтез, классификация;  - знаково-символические; Личностные - мотивация учения; Коммуникативные -построение речевых высказываний; - контроль, оценка, коррекция действий партнёра; Регулятивные - целеполагание; - прогнозирование;
Базовая форма «Птица»	4 ч.	Познавательные                                           - формулирование познавательной цели; - анализ, синтез, классификация; Личностные - мотивация учения; Коммуникативные -построение речевых высказываний; - контроль, оценка, коррекция действий партнёра; Регулятивные - целеполагание; - прогнозирование;
Цветы и вазы оригами	4 ч.	Познавательные                                           - формулирование познавательной цели;  - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; - построение логической цепи рассуждений; Личностные - мотивация учения; Коммуникативные -построение речевых высказываний, вопросов; - контроль, оценка, коррекция действий партнёра; Регулятивные - планирование; - прогнозирование;
Базовая форма «Лягушка»	2  ч.
Творческие работы	2 ч.
Итоговое занятие	2 ч.	Познавательные - доказательство; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные - оценка и коррекция; Личностные  - самоопределение; - смыслообразование.
Оформление выставочных работ	1 ч.

 

 

3. Тематическое планирование

1 год обучения

(33 часа)

 

2 год обучения

 (34 часа)

3 год обучения

(34 часа)

4 год обучения

(34 часа)

 

Система оценки планируемых результатов

 Наиболее  плодотворным  фактором, в  оценочной  работе  итогов  обучения, являются  выставки  работ  учащихся. В  одном  месте  могут  сравниваться  различные  модели, макеты, различные  направления  творчества. Параметры  оценивания  представленных  участниками  работ  могут  изменяться  в  зависимости  от  уровня  и  целей  проводимых  выставок. Выставки  позволяют  обменяться  опытом, технологией, оказывают  неоценимое  значение  в  эстетическом  становлении  личности  ребенка. Однако  выставки  проводятся  один–два  раза  в  учебный  год, творческая  же  работа  ребенка  постоянно  требует  поощрения  в  стремлениях.

Одним  из  важнейших  оценочных  видов  становится  проведение  соревнований, в  процессе  которых  набираются  баллы  по  различным  характеристикам: качество  исполнения, дизайн, характеристики  движения   (скорость, дальность  и  т.п.). Ребенок, сравнивая  свою  модель  с  другими, наглядно  видит  преимущества  и  ошибки, получает  возможность  выработать  навык  анализа  для  дальнейшей  реализации  в  творчестве.

Большое  значение  в  оценивании  итогов  обучения  имеют  разнообразные  конкурсы  к  праздникам. Подарки, поделки, сувениры  с  элементами  художественного  конструирования  ребята  готовят  к  праздникам  с  большим  удовольствием. В  декоративном  решении  работы  детей  выглядят  красочно, празднично, а  иногда  и  фантастически.  Результативность  развития  художественного  мышления  ребят  оценивается  по  следующим  критериям: степень  оригинальности  замысла, выразительность  выполненной  работы, овладение  приемами  работы  в  материале. В  процессе  таких  занятий  более  интенсивно  развиваются  творческие  способности  детей (воображение, образное  и  техническое  мышление, художественный  вкус).

В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты,  творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

Формы подведения итогов реализации программы

• коллективные творческие проекты детей «Оригами вокруг нас»;
• участие в творческих и интеллектуальных конкурсах различного уровня;
• выступление с лучшими творческими проектами на конференциях

Диагностическая карта освоения программы «Конструирование»

Диагностическая карта сформированности УУД
ФИ обучающегося	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей	использовать знаково­символические средства, в том числе модели для решения задач.	осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий	формулировать собственное мнение и позицию	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы.

Перечень информационно-методического обеспечения

 

 

Печатные пособия:

1. Афонькина Е.Ю.,  Афонькин С.Ю.  Игрушки из бумаги  - СПб: Литера, 1997.

2. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги  – М.: Просвещение, 1999

Цифровые ресурсы:

1. http://stranamasterov.ru

2. http://www.encyclopedia.ru/

3. http://www.nachalka.ru/

Оборудование:

1. Компьютер

2. Интерактивная доска

 

Список литературы для учителя

1. Афонькина Е.Ю.,  Афонькин С.Ю. Всё об оригами – СПб: Кристалл, 2005.

2. Афонькина Е.Ю.,  Афонькин С.Ю.  Игрушки из бумаги  - СПб: Литера, 1997.

3. Афонькина Е. Ю.,  Афонькин С. Ю. Цветущий сад оригами - СПб, Химия, 1995

4. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги  – М.: Просвещение, 1999

5. Выгонов В.В. Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение.    Поделки и модели  - М.: Первое сентября, 2002.

6. Долженко Г.И. 100 оригами: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей - Ярославль: Академия холдинг, 2007.

7. Сержантова Т. Б. 366 моделей оригами: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей.  М.:  Айрис-пресс, 2006

8. Соколова,  С.В. Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для родителей/  С.В.Соколова. - СПб.: Нева, 2007

9. Соколова,  С.В. Театр оригами. Теремок: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей. - СПб: Нева, 2005

Опубликовано: 21.12.2017