Анимационный персонаж-помощник учителя

Автор: Асылбаева Лейсан Камиловна

Организация: МАОУ Лицей № 68

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

В руках учителя башкирского языка и литературы большой арсенал средств обучения, включающий элементы национальной культуры. С другой стороны, отношение учащихся и родителей (законных представителей) к учебному предмету «Государственный башкирский язык республики Башкортостан», как к менее важному по отношению к другим учебным предметам, является проблемой для учителя и в целом системы образования Республики.

Выбор педагогической технологии, метода, приемов и средств обучения, повышающих интерес к предмету, а вместе с тем важность и особенность  его изучения задача учителя башкирского языка и литературы.

Одним из средств позволяющих повышать интерес к предмету и вместе  с тем познавательную активность учащихся является анимация.

Анимация -  это яркие картинки и звуки. И если любимые герои говорят на другом  языке, то ребенок с большей вероятностью захочет его слушать и повторять за ним.

Но анимация не только средство, она становится педагогическим приемом когда вовлекает, заставляет думать,  организовывать деятельность. Как способ организации учебной деятельности – это элемент методики, это прием.

«Анимационный персонаж – помощник учителя»

Я активно работаю над данной методической темой, и её актуальность обоснована:  современные школьники живут в цифровом мире, и наша задача – говорить с ними на одном языке. Анимационный персонаж, помогает сделать это, не заменяя учителя, а усиливая его возможности.

Я выбираю анимацию как приём, потому что это прямой отклик на вызовы восприятия и мышления младшего школьника. В возрасте 7-11 лет ребёнок мыслит конкретными, движущимися образами, а его внимание только учится быть произвольным.

Возрастная периодизация развития Даниила Борисовича Эльконина определяет младший школьный возраст как период формирования словестно –логического мышления, которое начинает доминировать к 10-11 годам, но опорой формирования логических операций с 7 до 10 лет является наглядно-образное мышление. Учебный материал в начальной школе построен на  активном использовании наглядности (рисунки, схемы, модели и др.).

Дитя "мыслит формами, красками, звуками" писал Константин Дмитриевич Ушинский.

Яркий, образный, эмоциональный урок  затронет ум и сердце ребенка  – выводы Василия Александровича Сухомлинского.

И с этой точки зрения анимация – это инструмент, который может помочь учителю сделать урок увлекательным, персонализированным и эффективным. Но красивая картинка на экране, на доске акцентирует внимание, но не впечатляет современного ребенка с клиповым мышлением. Картинка должна работать и вовлекать учащихся в деятельность.

Значит, анимация должна стать побуждающим, мотивирующим этапом к учебно-познавательной деятельности. Например: вступать в живой диалог с учителем, детьми, создавать проблемную ситуацию, организовывать игру и др.

Мне действительно хотелось бы отметить, что с применением анимационных помощников результатами изучения ГБЯ в классах, в которых я работаю, являются следующие:

- выбор курса внеурочной деятельности «Занимательный башкирский язык» родителями (законными представителями) учащихся 4а, 3а классов в качестве дополнительного изучения башкирского языка, полным списочным составом классов. Следует также отметить, что курс внеурочной деятельности посещают ребята разной национальности.

- вовлечение учащихся в проектную деятельность на уроках ГБЯ: учащиеся сами создают сказочные сюжеты, сценарии игр. Одним из примеров может являться проект «Школьная форма с элементами национального костюма».

- активное участие учащихся и их родителей в акциях, флешмобах,  посвященных башкирской национальной культуре, таких как «День башкирского языка» и др. ………..

- высокий показатель качества обучения по учебному предмету ГБЯ (100 %).

Учитель - это главное действующее лицо, использующее анимацию как свой педагогический прием:

1. 20-30 секундную авторская анимация в живом диалоге с учителем помогает учащимся сформулировать тему урока, поставить его цель и задачи. Она мгновенно фокусирует внимание и создает познавательный интерес.

2. Она помогает выполнить  артикуляционную разминку и физкультминутку.

3. Ее можно использовать во время оценки и самооценки и др.

Но анимационный персонаж не может применятся постоянно, ежеурочно заменяя учителя. При использовании такого яркого приема очень важно помнить, что при многократном его повторении детская мотивация снизится: детям свойственно «Эмоциональное привыкание». Чувство меры – это правило использования любого приема.

Использование анимации:

1.Снижает когнитивную нагрузку, интегрируя объяснение в динамический визуальный ряд;

2. Создаёт эмоциональный заряд, превращая знакомство с новым знанием в увлекательное открытие;

3. Повышает интерес к традиционным национальным ценностям, культуре с помощью полюбившихся анимационных героев.

Заявленная методическая тема созвучна современными проектами в Республике Башкортостан, направленными на сохранение, популяризацию башкирской культуры посредством цифровых контентов.

Одним из примеров является башкирский проект «Балалар», создающий мультфильмы, видео для детей на родном башкирском языке. Благодаря такому контенту дети в развлекательной форме учат башкирский язык и познают мир вокруг.