Портфолио ученика начальной школы

Автор: Шишлина Ольга Александровна

Организация: МОУ СОШ №7 имени адмирала Ф.Ф.Ушакова

Населенный пункт: Ярославская область, г. Тутаев

В мае 2009 года на первом родительском собрании я рассказала родителям будущих первоклассников о системе инновационной оценки - портфолио: раскрыла цели и задачи, показала различные варианты портфолио. Совместно с родителями был выбран и утверждён наш вариант портфолио: папка с файлами-накопителями, состоящая из отдельных разделов.   Мы поставили следующие цели и задачи ведения портфолио:

  • создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных силах;
  • максимальное раскрытие способностей ребёнка, создание условий для его самореализации в школьной и внешкольной жизни;
  • развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;
  • формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
  • развитие положительных моральных и нравственных качеств личности;
  • приобретение навыков рефлексии, формирование умения анализировать собственные интересы, склонности и потребности и соотносить их с имеющимися возможностями;
  • формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию.

     Определили структуру портфолио:

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
Содержит основную информацию (фамилия, имя и отчество; учебное заведение, класс и фото ученика).
РАЗДЕЛ "МОЙ МИР"
Здесь поместили информацию, которая интересна и важна для ребенка. Использовали такие заголовки листов:
"Мое имя" - информация о том, что означает имя, кто из родственников выбрал имя, с каким событием это связано.
"Моя семья" - здесь ребята составляли небольшой рассказ о своей семье.
"Мой город" - рассказ о родном городе, о его интересных местах. Здесь мы размещали нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы и отмечали опасные места (пересечения дорог, светофоры).
"Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях. Страница заполнялась в течение всего периода начальной школы.
"Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Страница может заполняться каждый учебный год, поскольку увлечения могут меняться.
"Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах.
"Мои школьные предметы" - небольшие заметки о школьных предметах. Ребенок высказывался о каждом предмете, находя в нём что-то важное и нужное для себя.
РАЗДЕЛ "МОЯ УЧЁБА"
В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Так, по литературному чтению ребёнок вместе с учителем (на первых порах, а потом самостоятельно) фиксировал результаты проверки навыков чтения (вычерчивал график изменения скорости чтения, оценивал «правильность», «выразительность» и «скорость чтения»).  Я писала рекомендации в конце каждого класса, обращая внимание на положительные стороны и отмечая критерии чтения, на которые нужно обратить внимание в следующем учебном году. (Приложение 1) По литературному чтению каждый ребёнок, по своему усмотрению, отбирал и вклеивал лучшие творческие и контрольные работы, результаты работы в паре. По математике и русскому языку каждый ученик отбирал написанные контрольные, практические, творческие работы, вклеивал результаты работы в паре и листы ежеурочной самооценки. (Приложение 2) По данным предметам в конце каждого учебного года был листок итоговой самооценки учебных результатов. Причём, в 1 и во 2 классе использовалась цветовая гамма: красный цвет – нет ошибок, жёлтый цвет – 1 или 2 ошибки, зелёный цвет – 3 или 4 ошибки, синий цвет – 5 и более ошибок. (Приложение 3) Никакого перевода на отметку цвета не имели. В 3 и 4 классе листок самооценки изменился: ребёнок писал, что он знает и умеет и над чем ему надо работать. (Приложение 4)В ходе учебной деятельности, чтобы ребёнок повернулся «в себя», требуется рефлексия-оценка того, «кем я был» и «кем я стал», каких результатов добился и каким путём я шёл к этим достижениям, какие трудности я испытываю и как их преодолевать. Такой листок самооценки, прежде всего, фиксирует отношения ученика с самим собой, фиксирует его статус как учащегося. Это форма самовыражения и самоутверждения, которая позволяет увидеть уровень своих достижений и самоопределиться в окружающем мире, лучше понимать себя, свою уникальность и ценность.

РАЗДЕЛ "МОЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ РАБОТА"

Здесь ребята помещали  краткие заметки о выполнении поручений. Многие писали об участии в каком-либо конкурсе, используя фотографии или рисунки. (Приложение 5) Если ребёнок выступал на сцене: играл роль в школьном спектакле, читал стихи на линейке, участвовал в  концерте, то своё выступление записывал на диск. Диск хранился в конверте в данном разделе.

РАЗДЕЛ "МОЁ ТВОРЧЕСТВО"
В этот раздел ребенок помещал свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию.

РАЗДЕЛ "МОИ ВПЕЧАТЛЕНИЯ о путешествиях"
В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. В завершение экскурсии или похода предлагала детям творческое домашнее задание, выполняя которое, они не только вспомнят содержание экскурсии, но и получат возможность выразить свои впечатления. (Приложение 6)

РАЗДЕЛ "МОИ ДОСТИЖЕНИЯ" 
Здесь размещали грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма. Документы располагали в хронологическом порядке, так как основное предназначение портфолио – показать достижения ученика в различных областях деятельности: учебной, творческой, социальной, показать его личность, которую невозможно можно увидеть за отметкой.
 

РАЗДЕЛ "ОТЗЫВЫ И ПОЖЕЛАНИЯ" 
Заполняли преподаватели школы и внешкольных учреждений. (Приложение 7)

РАЗДЕЛ "РАБОТЫ, КОТОРЫМИ Я ГОРЖУСЬ"

В начале каждого учебного года внимательно изучали портфолио, анализировали собранный в нём материал. Менее значимые работы и документы извлекали и помещали в отдельную папку, а то, что представляло большую ценность, размещали в данном разделе.

РАЗДЕЛ  "СОДЕРЖАНИЕ"
Оформляли этот лист в конце 4 класса, так как содержание портфолио ежегодно менялось.                 

     В конце каждого учебного года проводили презентацию портфолио, на которой жюри определяло победителей и лауреатов различных номинаций: «Самый оригинальный портфолио», «За лучшее оформление работ», «Самая лучшая идея», «За многогранность таланта», «За трудолюбие», «За творческий подход». Четырёхлетняя работа показала, что портфолио помогает самому ребёнку знать многое о себе, учиться анализировать свои достижения и промахи, стремиться к новым вершинам и преодолевать трудности. Более того, портфолио ребёнка – это один из возможных элементов преемственности, который помогает педагогу не начинать каждый раз с чистого листа, а продолжать начатое другими педагогами. Работа с портфолио продолжается моими выпускниками, родителями, учителями и в среднем звене.

     В мае 2013 года на первое родительское собрание будущих первоклассников я пригласила ребят из своего класса на презентацию своих портфолио. Мои воспитанники рассказали о том, как они работали в начальной школе и каким образом фиксировали свои результаты. В своём выступлении я рассказала родителям будущих первоклассников о том, как портфолио помогает проследить развитие ребёнка, обнаружить в нём склонности к тем или иным наукам и скрытые таланты. Показала различные варианты портфолио: Т.Л.Мишакиной «Портфолио учащегося начальной школы», Е.А.Андреевой и Н.В.Разваляевой «Портфолио обучающегося начальной школы», А.В.Иванова «Мой портфолио»,  Е.А.Андреевой и Н.В.Разваляевой «Портфолио в начальной школе. Тетрадь младшего школьника», О.В.Осетинской «Я – первоклассник. Портфолио учащегося». Рассмотрев внимательно все предложенные варианты, мы решили выбрать пособие А.В.Иванова «Мой портфолио». Во-первых, пособие для первого класса дополнительно охватывает дошкольный период и удобно совмещает портфолио дошкольника с портфолио первоклассника. Во-вторых, разработаны пособия с 1 по 4 класс. В-третьих, пособие для четвёртого класса содержит дополнительные материалы для подготовки и оформления итогового портфолио. Расскажу о портфолио 1 класса.

РУБРИКА «ПОРТФЕЛЬ ДОШКОЛЬНИКА»

Ребёнок поступает в школу. Как учителю познакомиться с будущим первоклассником? Хорошо, если он посещал школу раннего развития? А если нет? Какую помощь мог бы оказать портфолио! Но такую работу не ведут в детских садах. В лучшем случае, если в этом портфеле будут отзывы воспитателей и разных специалистов МДОУ. Зачастую, ребёнок приносит портфель работ, который не позволяет учителю увидеть дошкольные достижения каждого ребёнка: что он умеет делать хорошо, что получается, чему хочет научиться, что пока не интересно, к каким достижениям он хочет стремиться. Именно такой минимум информации позволяет оценить стартовые возможности будущего первоклассника всем участникам образовательного процесса. Важно, чтобы ребёнок работал с этим разделом перед поступлением в школу. Желательно организовать презентацию портфолио дошкольника. Данная работа позволяет познакомиться с будущим первоклассником и первично оценить зону его ближайшего развития, организовать начало совместной деятельности ребёнка, учителя и семьи. (Приложение 8)

РАЗДЕЛ «ФОЛЯ И ФОЛИК ДАЮТ СОВЕТЫ»

Данный раздел содержит установочную информацию для первичного знакомства детей с понятием «портфолио», принципами работы, требованиями и правилами подготовки портфолио.

РАЗДЕЛ «ПРЕЗЕНТАЦИЯ МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ И РАЗМЫШЛЕНИЙ»

Этот раздел включает в себя следующие рубрики: «Это Я!», «Тайник моего портфолио», «Презентация дошкольника", «Мир моих интересов", «Когда я закончу 1 класс, я научусь», «Мой репортаж о 1сентября», «У меня есть такой «плюс», «Читаю, слушаю, смотрю», «Мои увлечения», «Вот моё творчество». (Приложение 9) Работа по данному разделу подробно описана А.В.Ивановым в пособии для учителей общеобразовательных учреждений «Портфолио в начальной школе» на стр.57-63.

РАЗДЕЛ «ПРЕЗЕНТАЦИЯ МОИХ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ»

Данный раздел включает рубрику «Учусь самостоятельно оценивать свои успехи», а также ряд повторяющихся рубрик: «Спидометр успехов», «Самооценка за четверть», «Кружки и секции, в которых я занимаюсь», «Совместные дела с моим участием», «Чего не хватает в моём портфолио», работа с которыми осуществляется в течение соответствующей четверти и завершается с началом новой. В 1четверти большинству детей записи помогали выполнять родители. Во 2 четверти многие стали писать сами, но печатными буквами. А с 3 четверти большинство писали самостоятельно, используя прописные буквы.

Интересной оказалась работа в рубрике «Спидометр успехов». В конце каждой учебной недели (лучше это делать в субботу) ребёнок оценивал свои успехи по предметам на «спидометре», используя стрелочку. В каждый понедельник дети приносили портфолио в школу, а во внеурочное время показывали мне свою самооценку и рассказывали о своих удачах и проблемах. Удавалось побеседовать с каждым, а потом проанализировать работу на прошедшей неделе, скорректировать работу на следующую неделю. В конце четверти я писала отзыв в каждом портфолио, отражая следующие моменты: успехи в работе на уроке, успехи в выполнении домашнего задания, успехи в сотрудничестве с одноклассниками. (Приложение 10) В рубрике «Кружки и секции, в которых я занимаюсь» дети рассказывали о результатах своего творчества и занятий. (Приложение 11)

В рубрике «Совместные дела с моим участием» ребята рассказывали о выполненной вместе с одноклассниками работе или поручении, оценивали своё участие и фиксировали результат работы, используя смайлики. Я писала в конце каждой четверти похвальный отзыв о выполнении поручений. (Приложение 12)

Рубрика «Чего не хватает в моём портфолио» позволяла детям перед началом новой четверти проверить содержимое своего портфолио (папки с файлами, куда помещали работы и отзывы), сосчитать и записать количество собранных материалов. Работа в данной рубрике – прекрасный повод для обсуждения собранных материалов, причин нехватки каких-то видов материалов, определение плана действий для улучшения ситуации в новой четверти.

РАЗДЕЛ «МОИ ИТОГИ ЗА ГОД»

Этот раздел включает следующие рубрики: «Учусь общаться и, общаясь, учусь», «Я могу самостоятельно», «Мои олимпиады, конкурсы, соревнования», «Мои полезные дела», «Физкультуре – ура! Здоровью – да!», «Мои учебные достижения».

Работая с рубрикой «Учусь общаться и, общаясь, учусь», ребёнок оценивал свои достижения и рисовал стрелочку на «спидометре успехов». Цель заданий – помочь обучающемуся и учителю оценить достижения ребёнка в сфере общения и коммуникаций за прошедший год. Косвенно они позволяют дать самооценку владению устной речью и русским языком в целом.

В рубрике «Я могу самостоятельно» ученик оценивал свои способности и раскрашивал соответствующий смайлик.                                                                                                                      В рубрике «Мои олимпиады, конкурсы, соревнования» ребёнок записывал названия и выделял красным цветом успешные конкурсы и соревнования. (Приложение 13) Ученик должен привыкать к состязательным формам оценки своих учебных и внеучебных достижений, к тому, что он оказывается в ситуации реальной конкуренции. Но важно не усердствовать в чрезмерной «эксплуатации» стремления ребёнка получать подтверждения своих побед, а использовать это разумно с учётом его индивидуальности.

 В рубрике «Мои полезные дела» каждый писал о делах, которые принесли пользу классу или школе. Затем я оценивала совершённые полезные дела каждым учеником. (Приложение 14) Работая с рубрикой «Физкультуре – ура! Здоровью – да!», ребёнок фиксировал наличие достижений в области физкультуры и спорта и здорового образа жизни.

В рубрике «Мои учебные достижения» ученик анализировал свои победы; записывал, какие конкурсы больше всего понравились; отмечал на «спидометре успехов», чему удалось научиться и в какой мере. (Приложение 15) Ребёнок оценивал в письменной форме свои знания и умения по каждому учебному предмету, что хуже всего получается. Только после этого родители записали свои пожелания. Затем я давала письменный совет ученику по каждому учебному предмету. (Приложение 16)

РАЗДЕЛ «МАСТЕРСКАЯ ПОРТФОЛИО» 

Данный раздел предназначен для первого знакомства родителей и детей с правилами оформления портфолио, которые им пригодятся при подготовке портфолио первоклассника в конце учебного года.

Я работаю в образовательной системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова. Именно в этой системе уделяется серьёзное внимание проблеме формирующего оценивания. Убеждена, что система оценивания в школе должна быть простой, понятной и эффективной. Формативное оценивание – это процесс поиска и интерпретации учащимися и учителями признаков, позволяющих выяснить, на каком уровне овладения знаниями и умениями находятся ученики, и понять, в каком направлении им необходимо двигаться для достижения требуемого результата. Такой вид оценивания позволяет вовлечь учащихся в процесс обучения в качестве активных участников; предоставляет ученикам необходимую информацию (комментарии, замечания) для собственного успешного продвижения в предмете; формирует мотивацию и адекватную самооценку учащихся; способствует корректировке учебного процесса. Диагностические работы, их анализ и комментарии собираются в папке с файлами-накопителями (портфолио №2). Такая папка заведена на каждого ученика. Диагностические предметные работы провела в первом классе три раза, а в конце года дети написали комплексную работу. Стартовую диагностику предложила в начале учебного года. Данная работа позволила определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также наметила «зону ближайшего развития» в предметных знаниях, организовала коррекционную работу в зоне актуальных знаний. (Приложение 17) Вторую работу провела в декабре по итогам первого полугодия. Эта работа была направлена на выявление освоения учениками отдельных предметных операций с целью последующей коррекции как со стороны учителя, так и со стороны самих учащихся. (Приложение 18) Каждая диагностическая работа задаёт для каждого ученика свой «вектор» работы с изучаемым понятием или способом. Третью работу провела в апреле. На основе полученных данных я смогла отследить динамику освоения предметного содержания учащимися. (Приложение 19) Четвёртую работу провела в мае. Комплексная письменная работа позволила выявить и отследить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов, так и компетентность ребёнка в решении разнообразных проблем. Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения. (Приложение 20) Результаты каждой работы зафиксировала в индивидуальном анализе на  каждого ученика (на примере представлены в приложениях 17-20 на одного ученика по одному предмету) и в сводной таблице по всему классу с последующим письменным анализом и планированием предстоящей коррекционной работы. Портфолио с диагностическими работами позволяет сделать акцент на формирующее оценивание и оценку индивидуального прогресса каждого ученика. Позади первый класс. Подведены итоги работы на классных часах и родительских собраниях, проведены индивидуальные консультации с детьми и родителями, намечены пути устранения проблем. Впереди второй класс…

Используемые источники:

  1. www.solnet.ee/parents/p1_61_3.html
  2. Иванов А.В. Мой портфолио. 1 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2013
  3. Иванов А.В. Портфолио в начальной школе. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012
  4. Планируемые образовательные результаты и способы их оценивания в начальной школе. Пособие для учителя 1 класса / Под общ. ред. А.Б. Воронцова. – М: Вита- Пресс, 2011
  5. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. – М: Просвещение, 2010
  6. Оценка образовательных результатов в начальной школе. Математика. Система оценивания на всех этапах учебного года. 1 класс. Пособие для учителя / Под ред. А.Б. Воронцова. – М.: Вита-Пресс, 2013
  7. Матвеева Е.И., Панкова О.Б., Патрикеева И.Е. Критериальное оценивание в начальной школе (из опыта работы) – М.: Вита-Пресс, 2013

Приложения:
  1. 5-7c08e392f6675e388f559ec7.. 932,5 КБ
  2. 2-aeadd6bafc0e4bfe733532c7.. 528,7 КБ
  3. 3-1b308799078c7593b4b16ce0.. 911,9 КБ
  4. 4-29c96f0dc52514d9ed65dc4b.. 2,3 МБ
Опубликовано: 13.02.2015