В статье рассматривается проблема формирования учебной самостоятельности у обучающихся в начальных классах, представлены предполагаемые результаты задачника.
Статья посвящена рассмотрению прямой взаимосвязи между усвоением программного материала по русскому языку и речевой готовностью ребенка. В работе анализируются причины затруднений автоматизации основных умений письменной речи. В ней обобщен материал о связи формирования орфографических навыков и уровнем развития мыслительных операций, речевого развития и языковых обобщений.
В статье анализируются особенности развития произвольной памяти детей младшего школьного возраста. В ней рассматриваются условия развития и использования рациональных форм самоконтроля и запоминания.
Презентация к уроку и разработка урока математики с коллективно-распределенной деятельностью по теме: «Умножение на однозначное число. Решение задач», закрепление пройденного материала, 3 класс, УМК «Начальная школа XXI века».
Урок окружающего мира во 2 классе проведён с использованием УМК «Школа России» в технологии проблемного диалога. Применялся частично – поисковый метод обучения, системно-деятельностный подход, групповая и парная формы работы позволили вовлечь детей в разные виды деятельности. Тип урока: открытие новых знаний. Особенностью данного урока является использование краеведческого материала. Для осознания учебного материала введены в урок метапредметные темы: схема, цвет, звук.
Проблема повышения орфографической грамотности учащихся всегда волновала учителей, методистов, родителей. Не менее актуальной она остается и в наши дни, так как, несмотря на огромные усилия педагогов, грамотность письменной речи остается в целом весьма низкой. Специальное обучение, направленное на развитие орфографической зоркости, требует использования специальных приемов и видов работы. Систематическая работа, основанная на использовании эффективных приемов и средств формирования орфографическо
На основе русской народной сказки «У страха глаза велики» формирование у детей умения бороться с собственными страхами. На занятии используется методика работы со страхами «Нарисуй страшного веселым (добрым)». В завершении занятия проводится рефлексия, выставка «страхов», обсуждение, высмеивание страхов.
В статье представлена разработка урока русского языка. Использована технология проблемного обучения (учащиеся сами выводят правило) и межпредметные связи (материал урока взят из изученных на уроках внеклассного чтения произведений К.И.Чуковского). Внимание уделяется и самостоятельной работе учеников с учебником. Используются групповые формы работы и рефлексия.
Задачи урока: учить детей соотносить признаки зимы в природе и особенности жизни людей зимой со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края; развивать эмоционально-ценностное отношение детей к природе и произведениям словесного и изобразительного искусства; расширять словарный запас младших школьников, учить их использовать выразительные средства родного языка для описания красоты зимней природы
Планируемые результаты: научиться находить признаки зимних явлений природ
Данные тесты представляют собой сборник тестов по курсу «Окружающий мир» для учащихся 3 класса. Тесты составлены в соответствии с авторской программой по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г Кудровой (УМК «Перспективная начальная школа»).
В данной статье предлагается разработка модели внеурочной деятельности в общеобразовательном учреждении во взаимосвязи с учебной деятельностью в условиях реализации ФГОС НОО. Определены основные направления развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
Как говорил К. Д. Ушинский, дар слова ребёнка, - это почти то же, что развивать его мышление, т. к. речь тесно связана с мыслью. Поэтому, развивать речь надо всё время, опираясь на их мышление, т. е. одновременно с заботой о речи возбуждать у детей работу мысли. А это значит надо, чтобы ребёнок внимательно наблюдал, старался понять, запомнить, чтобы его наблюдения были связаны с анализом, нахождением сходств и различий, классификацией, обобщением, систематизацией и доказательствами. Лишь при этом
В статье описано, какую роль играют сюжетные детские стихи в общем развитии младших школьников и какие, с их помощью, решаются развивающие задачи. На примере стихотворения В.Бирюкова «Жук проснулся» показана методика работы со стихотворениями на уроках литературного чтения в начальной школе.
Предметные:
Сформировать представление о конкретном смысле действия умножения; способствовать ознакомлению с соответствующей математической символикой и терминологией.
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адек
Здесь представлен опыт по составлению программы летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием. Логотипом нашей программы летнего оздоровительного лагеря «Добрята» была выбрана радуга. Как известно, радуга состоит из семи цветов. Данная программа для её успешной реализации тоже имеет семь основных направлений деятельности с детьми и определённому направлению соответствует свой цвет радуги: красный цвет – гражданско-патриотическое направление, оранжевый – интеллектуально - познавательное и
Коммуникативная компетенция - это владение навыками взаимодействия с окружающими людьми, умение работать в группе. Каков же арсенал этих средств в учебниках русского языка УМК «Перспективная начальная школа»?
Коммуникативные умения - умение общаться, то есть умение слушать и слышать партнера по общению, обосновывать свою точку зрения, выстраивать систему доказательств;
- использование приемов владения языком, самостоятельное совершенствование в нем.
- овладение речевой деятельностью,
В данной статье изложен опыт работы по организации системы инновационной оценки – портфолио. Рассмотрены два варианта портфолио ученика начальной школы. Первый вариант оформлялся в папке с файлами-накопителями по разделам, которые были определены на родительском собрании. Второй вариант используется в данный момент по пособию А.В.Иванова «Мой портфолио». В статье описан опыт работы по формирующему оцениванию. Статья иллюстрирована конкретными примерами детских работ.
Педагогическое проектирование урока в рамках современных требований, предлагаемых ФГОС. Основные трудности учителя: постановка цели, отбор методов, приемов, форм и материала для урока в соответствии с поставленной целью. Способы преодоления: методический конструктор УУД и шаблон проекта урока.
