Музыкально-слуховые представления определяют развитие музыкального мышления учащихся. От их качества зависит восприятие любого музыкального явления, в том числе и восприятие классической музыки с ее сложным материалом. Поиск методов развития музыкально-слуховых представлений является одной из главной задач музыкальной педагогики.
Развитие художественного творчества личности является одной из приоритетных задач в воспитании современного человека. Художественное творчество - это процесс самовыражения художника и определения своего внутреннего мира с помощью художественных образов и форм. Один из подходов, который был впоследствии взят за основу другими исследователями, подробно обоснован Г. Кершенштейнером и К. Риччи. Суть его заключается в том, что в развитии детского рисунка ученые выделяют два этапа: доизобразите
Итоговый урок IV четверти 6 класса по программе «ИЗО и художественный труд. 1-9 классы»/ под руководством Б.М. Неменского. Позволяет обобщить и систематизировать знания по теме года «Искусство в жизни человека».
Цель занятия: закрепить знания детей о сказке А.С.Пушкина, ее особенностями - многообразием образов и музыкой из оперы Н.А.Римского -Корсакова по одноименной сказке. Обогащать музыкальные впечатления детей, знакомить их со сказочными образами музыкальных произведений Римского-Корсакова. Учить детей понимать характер сказочных персонажей, их переживания, эмоциональные состояния.
Презентация рассказывает, какими средствами выразительности воздействует на человека произведение изобразительного искусства, вызывая определенные образы, ассоциации. Приведены примеры решения композиционных задач.
Нередко можно услышать жалобы учащихся, да и родителей тоже, что учиться в музыкальной школе скучно и тяжело.
Данный открытый урок поможет в определенном контексте решить одну из трудных одну педагогических задач – первое знакомство с полифонией. Обретение новых важнейших навыков здесь происходит на благодатной основе: с помощью произведения, небольшого по формату, довольно легкого по изложению и выразительному по содержанию.
К сожалению, последние несколько десятилетий пианисты стали хуже читать ноты, поэтому одной из существенных задач музыкальной педагогики является развитие умения читать нотный текст.
Общая цель урока заключается в приобретении навыка грамотного разбора в широком понимании: от мельчайших деталей музыкальной ткани до «чтения между строк» на основе глубокого анализа и осмысливания содержания произведения в целом. Серьезное изучение не очень сложной пьесы дало возможность обрести в полном объеме св
Умело составленный репертуар – важнейший фактор воспитания пианиста. Широкое ознакомление с музыкой разных времен и стилей, выбор произведений в соответствии с поставленными педагогическими целями и задачами, индивидуальная направленность репертуара, тщательное прочтение нотного текста, а также всем известные принципы последовательности и постепенности, соответствия репертуара техническому и художественному уровню ученика - вот главные задачи музыканта-преподавателя.
Модернизация образования на данный момент заключается в рациональном сочетании компьютерных технологий и традиционных средств и методов. Также активную роль она играет в уроках Истории Искусств.
Игра - это универсальное средство, помогающее учителю превратить достаточно сложный процесс обучения в увлекательное и любимое учащимися занятие. Игровой подход облегчает для детей процесс изучения музыки как живого искусства, делает его увлекательным, выступает формой художественного общения детей на интонационном языке с произведениями искусства, с учителем, друг с другом.
Урок знакомит учащихся с жизнью и творчеством великого русского художника В.И. Сурикова и его картиной «Утро стрелецкой казни» и формирует представление об историческом жанре в живописи.
В статье рассмотрена проблема развития навыков общения старших дошкольников посредством использования в образовательной деятельности коммуникативного танца.
Конструирование и моделирование на уроках изобразительного искусства – это повышение творческо - деятельного потенциала обучающихся в области моделирования и конструирования по формированию умений и навыков по работе с бумагой.
Художественный образ музыкальных произведений – понятие широко известное. Не существует единого и универсального определения художественного образа музыки,- но имеются разные трактовки на это. С позиции практической работы в классе, я сформулировала условное определение художественного музыкального образа.
Для удобства восприятия предлагаемого материала выделим три составляющие музыкального образа:
1) замысел композитора в нотах
2) личность ученика, интерпретирующего данный текст.(Нужно учи
Курс джазовой импровизации для учащихся инструментальных классов имеет цель дать знание основных ее закономерностей, как в теоретическом, так и в практическом плане на основе различных стилей и течений эстрадной и джазовой музыки 20 века.
Джаз – род профессионального музыкального искусства, сложившийся на рубеже 19-20в. в результате синтеза европейской и африканской музыкальной культуры и утвердившейся первоначально в среде негров США.
Характерными чертами джаза являются импровизационное нача
По мысли Станиславского, первоисточником любого вида сценического творчества является наличие в сознании артиста внутренних ярких, рельефных художественных образов и представлений, которые дают жизнь внешнему воплощению на сцене. Именно внутренний мир артиста, его художественные переживания и представления обеспечивают внешнюю сценическую реализацию, инициируют поиск наиболее адекватной формы для овеществления художественного содержания. Здесь наличествует строгая взаимообусловленность и зависимо
Работа над музыкальным произведением является основной в обучении игре на фортепиано,- представляет собой единый и сложный процесс, который включает в себя множество проблем и задач. Речь идет о проблеме звучания и фразировки, ритма, педализации, аппликатуры и т.д. – о выразительности исполнения, исполнительской технике, о многогранном воплощении художественного замысла,- то есть, об использовании комплекса средств, необходимых для воплощения художественного образа. Всё это теснейшим образом св
Традиционным называют комбинированный урок, имеющий четкую структуру, с повторением пройденного материала, изучением нового и применение нового в практической работе на уроке и в выполнении домашних заданий. В фортепианной практике часто применяется форма комбинированного урока. Как правило, на уроке фортепиано работа над музыкальным произведением ведется в одном направлении. Педагог ставит различные задачи: ритмические, артикуляционные, звуковые задачи, овладение педализацией и т.д.. Разновидно
